Actividad 3. Sesión 17
Trabajo Cooperativo.
Las competencias que deben tener los educadores del siglo XXI.
Es de suma importancia que el docente sea competente ante los retos que enfrenta en este siglo, como lo es el desarrollo de las ciencias, la gran cantidad de información que se genera día a día, el avance de la tecnología de la informática y la comunicación, además de las características de los alumnos, las nuevas generaciones obligan a considerar el desarrolla de competencias como las siguientes:
Ø Dominio del tema y planeación del mismo.
Ø Aprendizaje significativo centrado en el alumno.
Ø Dominio en el uso de herramientas didácticas.
Ø Facilitar la construcción del conocimiento.
Ø Flexibilidad de lo que enseña y lo que se aprende.
Ø Favorecer la retroalimentación.
Ø Ser mediador del conocimiento.
Ø Colaborar para la realización del aprendizaje cooperativo.
Ø Crear ambientes de afectividad.
Ø Mantener una postura humana, sensible pero con autoridad, que represente los valores en su actitud.
Ø Ayudar a mantener relaciones interpersonales de respeto a la individualidad.
Ø Motivar al liderazgo.
Ø Cautivar al alumno por la búsqueda del conocimiento, la investigación y la creatividad.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDÁCTICAS
Antes
Durante
Después
Fundamentar científicamente su proyecto.
Optar conscientemente por la construcción del social del conocimiento.
Planear la Lección según los momentos didácticos básicos.
Crear condiciones para que los alumnos aprendan.
Orientar la concepción teórica a la práctica educativa.
Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje.
Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación.
Tomar una actitud positiva y alentadora ante los retos.
Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos.
Diversificar los tipos de participación.
Organizar el grupo en equipos.
Favorecer la cooperación entre los alumnos.
Desarrollar habilidades sociales para trabajar en equipo.
Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos.
Estimular el desarrollo de sentimientos y afectos de los alumnos.
Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos.
Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de los alumnos.
Enseñar a visualizar lo aprendido.
Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar la información.
Bibliografía.
Material del Módulo de Psicopedagogía de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. ILCE.CECTE. Sesión 17.
lunes, 17 de noviembre de 2008
jueves, 6 de noviembre de 2008
Sesión 16, Actividad 3
Actividad 3. Sesión 16.
Trabajo Cooperativo.
Posterior a la discusión grupal, se responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra Método?
Método es el proceso por la cual se llega a ciertos resultados, aún cuando no se ha fijado una meta o reflexionado en los pasos a seguir.
Método Didáctico. Es el instrumento de búsqueda, organización, guía, creación y/o desarrollo del proceso instructivo en función de los objetivos de enseñanza. Secuencia de acciones que se adaptan a los individuos y/o grupo social, para articular la enseñanza y el aprendizaje.
2. ¿Por qué es importante usar un Método para el proceso Aprendizaje-Enseñanza?
Por qué con ello se tiene integrado los pasos a seguir para integrar el proceso enseñanza aprendizaje, por medio del cual nosotros queremos alcanzar un objetivo; esto permite valorar su funcionalidad y los posibles cambios que se requieran de acuerdo con la población estudiantil.
La flexibilidad del mismo puede permitir adaptarlo o bien, tomar la desición de cambiarlo por otro método.
3. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Serían la aplicación de los Paradigmas que hemos revisado, ya que cada momento hace referencia a diferentes conceptos, que integran a los mismos, respecto a las características del docente, como la participación de los alumnos, entorno, entre otros, para la construcción del conocimiento. Al tiempo, estamos fortaleciendo los pilares de la educación, cuando lo aplicamos para la vida no solo profesional sino personal de nuestros alumnos.
Trabajo Cooperativo.
Posterior a la discusión grupal, se responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra Método?
Método es el proceso por la cual se llega a ciertos resultados, aún cuando no se ha fijado una meta o reflexionado en los pasos a seguir.
Método Didáctico. Es el instrumento de búsqueda, organización, guía, creación y/o desarrollo del proceso instructivo en función de los objetivos de enseñanza. Secuencia de acciones que se adaptan a los individuos y/o grupo social, para articular la enseñanza y el aprendizaje.
2. ¿Por qué es importante usar un Método para el proceso Aprendizaje-Enseñanza?
Por qué con ello se tiene integrado los pasos a seguir para integrar el proceso enseñanza aprendizaje, por medio del cual nosotros queremos alcanzar un objetivo; esto permite valorar su funcionalidad y los posibles cambios que se requieran de acuerdo con la población estudiantil.
La flexibilidad del mismo puede permitir adaptarlo o bien, tomar la desición de cambiarlo por otro método.
3. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Serían la aplicación de los Paradigmas que hemos revisado, ya que cada momento hace referencia a diferentes conceptos, que integran a los mismos, respecto a las características del docente, como la participación de los alumnos, entorno, entre otros, para la construcción del conocimiento. Al tiempo, estamos fortaleciendo los pilares de la educación, cuando lo aplicamos para la vida no solo profesional sino personal de nuestros alumnos.
lunes, 3 de noviembre de 2008
Estrategias Didácticas de Aprendizaje
ACTIVIDAD 4 SESIÓN 15Estrategia Didáctica del Aprendizaje
¿Qué?
¿Por qué
¿Para qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
______________________________________________________________________
Solución de Problemas
-El planteamiento del problema.
Tipo de problema:
A. Algorítmicos.
B. Heurísticos.
C. Contenido.
-Aplica el conocimiento previo.
Permite la búsqueda de información y ofrece más de una respuesta.
-El beneficio que aporta la solución del mismo.
Recabar información que sirve de base para otros problemas.
-Toma de decisiones, desarrollando habilidades de búsqueda de información.
-En diferentes niveles educativos.
Método de Caso
Análisis de una situación real, con la finalidad de reflexionar.
Razones, justificación, desarrolla:
* Sentido y significado
* Meta cognición.
* Transferencia
Desarrolla habilidades de análisis y reflexión y toma de decisiones, en su vida y profesión
Relacionando lo aprendido con lo desconocido, establece vínculos entre lo que se aprende y los que se necesita, dando utilidad al conocimiento adquirido.
Método de enseñanza a nivel de Pos grado y Licenciatura
Método de Proyecto
Organiza el proceso enseñanza-aprendizaje, del tópico o tema.
Diferentes tipos científicos, tecnológicos, construcción, etc.
Razones, causas, fundamentos.
Educar para la vida
Exige utilidad, ventajas prácticas.
Desarrolla pensamiento crítico y creativo, estratégico.
Orienta soluciones concretas
Diferentes propuestas metodológicas.
Monitoreo de las actividades
Retroalimentación asertiva y oportuna
Todos los niveles de educación
Organiza espacio y tiempo para el cumplimiento del proyecto.
La Solución a Problemas, permite recabar información, dar diferentes soluciones a una problemática, en Medicina favorece la apertura de diferentes líneas de investigación, por ejemplo, el estudio de un fármaco que requiere conocer su absorción, biodisponibilidad, concentración en sangre, eliminación, efectos secundarios y su comportamiento con otros fármacos; la búsqueda de alternativas de tratamiento para diferentes enfermedades.
El Método de Caso, en Medicina es un estudio clínico, puede ser la Historia Clínica de un paciente, los pasos a seguir en la búsqueda de información para saber antecedentes, inicio, evolución y estado actual del padecimiento y la exploración clínica. Conocer el estado de salud previo a la enfermedad, los cambios ocasionados por la misma y las condiciones en que se encuentra en el momento actual, todo ello permite hacer un diagnóstico presuntivo.
Método de Proyecto. Una de sus aplicaciones es la investigación, el planear un estudio favorece la responsabilidad y compromiso de cumplirlo, de respetar tiempos y ritmo de trabajo, puede propiciar un trabajo colaborativo, interdependencia social y desarrollo del pensamiento crítico y creativo, orientado a la búsqueda de resultados y soluciones concretas de acuerdo a lo planteado previamente. Se utiliza también al realizar un plan de estudios, en el contenido curricular.
Referencia.
1. Dr. Ferreiro, Ramón. Apuntes del Módulo de Psicopedagogía. Maestría en comunicación y tecnología educativa con enfoque en la salud. CECTE. ILCE.2008. Sesión 15.
2. Dr. Ferreiro, Ramón. Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo.Editorial Trillas.2007
viernes, 24 de octubre de 2008
Aprendizaje Cooperativo
ACTIVIDAD 4. SESIÓN 14. APRENDIZAJE COOPERATIVO.
1. COMENTARIOS DE LA LECTURA: Más Allá de la Teoría: El Aprendizaje Cooperativo. El modelo Educativo para la Generación N.
La Participación en clase. Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D.
Se destaca la importancia de la participación del educando en el proceso de aprendizaje. Se define Participar como una acción, lo que se hace para contribuir a obtener un resultado, dónde el producto y la actividad para obtenerlo reditúan siempre un crecimiento. En el aprendizaje, la participación es condición necesaria y puede ser individual y grupal o en equipo.
Se considera en los alumnos sus capacidades y estilos de aprendizaje, así como, la teoría de los Múltiples talentos de Howard Gardner, dónde la inteligencia puede ser lingüístico-verbal, espacio-visual, interpersonal, intrapersonal o cines tético-corporal, al igual que la actividad cerebral de los dos hemisferios como si fueran dos cerebros diferentes, el izquierdo analítico, deductivo, secuencial, lineal, verbal, riguroso y organizado, pensamiento de tipo lógico o crítico; en cambio el derecho es sintético, inductivo, oolítico, viso espacial libre e intuitivo, por lo que es divergente o de pensamiento creativo; para la didáctica de la construcción del conocimiento.
Toda participación tiene dos componentes: La interactividad y la interacción. Las formas de Participación son individualistas, competitivas y cooperativas. El sujeto del aprendizaje cooperativo es un ser activo, creativo, crítico, sensible y social.
2. COMENTARIOS DE: Las Interacciones sociales para Aprender.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa didáctica en el Aprendizaje, requiere de organización, no es lo mismo grupo que equipo, varía en el número de participantes. El equipo tiene un menor número de individuos con identidad propia, sentido de pertenencia, liderazgo compartido, responsabilidad individual en función de la responsabilidad en equipo, con interdependencia social positiva.
Puede ser formal o informal. Se diferencian por el tipo de actividad que realizan y el tiempo de duración. Los equipos formales comparten experiencias que les proporcionan conocimiento, desarrollo de habilidades, aprendizaje de actitudes y valores que no se propician de otro forma. Deben conformarse aleatoriamente para cumplir una tarea, los alumnos construyen la identidad del equipo, confrontan y discuten ideas, incorporan acciones al trabajo en equipo, interiorizan por convencimiento, trabajan con responsabilidad y obtienen buenos resultados.
El maestro facilitador debe discurrir en el tipo de equipo, distribución en el aula, recursos y materiales, estrategias e instrucciones, monitorear la actividad y recordar el tiempo en que debe culminar la actividad.
El trabajo cooperativo debe tener un producto que evidencie el aprendizaje realizado por el equipo y sus integrantes. Se puede realizar con cualquier contenido, sin importar edad, nivel escolar y la institución.
DEFINICIÓN.
Aprendizaje Cooperativo.
Es una alternativa de aprendizaje que requiere de organización, que surge del constructo piagetiano de interactividad, generar situaciones de aprendizaje dónde el niño actúa con el objeto de aprendizaje, así como del concepto vigostkiano de interacción, que contempla las relaciones sociales entre los que aprenden, para construir el conocimiento. Se integran equipos dónde los alumnos activos, comprometidos y responsables, que comparten experiencias, edifican su conocimiento, favorecen el desarrollo de capacidades, habilidades cognitivas y psicomotoras, así como hábitos y valores para toda la vida.
1. COMENTARIOS DE LA LECTURA: Más Allá de la Teoría: El Aprendizaje Cooperativo. El modelo Educativo para la Generación N.
La Participación en clase. Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D.
Se destaca la importancia de la participación del educando en el proceso de aprendizaje. Se define Participar como una acción, lo que se hace para contribuir a obtener un resultado, dónde el producto y la actividad para obtenerlo reditúan siempre un crecimiento. En el aprendizaje, la participación es condición necesaria y puede ser individual y grupal o en equipo.
Se considera en los alumnos sus capacidades y estilos de aprendizaje, así como, la teoría de los Múltiples talentos de Howard Gardner, dónde la inteligencia puede ser lingüístico-verbal, espacio-visual, interpersonal, intrapersonal o cines tético-corporal, al igual que la actividad cerebral de los dos hemisferios como si fueran dos cerebros diferentes, el izquierdo analítico, deductivo, secuencial, lineal, verbal, riguroso y organizado, pensamiento de tipo lógico o crítico; en cambio el derecho es sintético, inductivo, oolítico, viso espacial libre e intuitivo, por lo que es divergente o de pensamiento creativo; para la didáctica de la construcción del conocimiento.
Toda participación tiene dos componentes: La interactividad y la interacción. Las formas de Participación son individualistas, competitivas y cooperativas. El sujeto del aprendizaje cooperativo es un ser activo, creativo, crítico, sensible y social.
2. COMENTARIOS DE: Las Interacciones sociales para Aprender.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa didáctica en el Aprendizaje, requiere de organización, no es lo mismo grupo que equipo, varía en el número de participantes. El equipo tiene un menor número de individuos con identidad propia, sentido de pertenencia, liderazgo compartido, responsabilidad individual en función de la responsabilidad en equipo, con interdependencia social positiva.
Puede ser formal o informal. Se diferencian por el tipo de actividad que realizan y el tiempo de duración. Los equipos formales comparten experiencias que les proporcionan conocimiento, desarrollo de habilidades, aprendizaje de actitudes y valores que no se propician de otro forma. Deben conformarse aleatoriamente para cumplir una tarea, los alumnos construyen la identidad del equipo, confrontan y discuten ideas, incorporan acciones al trabajo en equipo, interiorizan por convencimiento, trabajan con responsabilidad y obtienen buenos resultados.
El maestro facilitador debe discurrir en el tipo de equipo, distribución en el aula, recursos y materiales, estrategias e instrucciones, monitorear la actividad y recordar el tiempo en que debe culminar la actividad.
El trabajo cooperativo debe tener un producto que evidencie el aprendizaje realizado por el equipo y sus integrantes. Se puede realizar con cualquier contenido, sin importar edad, nivel escolar y la institución.
DEFINICIÓN.
Aprendizaje Cooperativo.
Es una alternativa de aprendizaje que requiere de organización, que surge del constructo piagetiano de interactividad, generar situaciones de aprendizaje dónde el niño actúa con el objeto de aprendizaje, así como del concepto vigostkiano de interacción, que contempla las relaciones sociales entre los que aprenden, para construir el conocimiento. Se integran equipos dónde los alumnos activos, comprometidos y responsables, que comparten experiencias, edifican su conocimiento, favorecen el desarrollo de capacidades, habilidades cognitivas y psicomotoras, así como hábitos y valores para toda la vida.
jueves, 16 de octubre de 2008
EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 4. SESIÓN 13.
EXPERIENCIAS DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA 3.
Ha sido gratificante el ir construyendo cada uno de nosotros nuestro conocimiento acerca de cada uno de los Paradigmas revisados, las discusiones acerca de los conceptos que integran el cuadro que se va conformando paso a paso; de la misma manera que vamos aprendiendo que podemos hacer nuestro de cada uno de ellos en nuestra vida y quehacer profesional.
Hemos coincidido en algunos puntos, en otros mostramos diferencias, pero finalmente llegamos a una conclusión. Al exponer nuestros puntos de vista, tuvimos la oportunidad de ser escuchados, defender con sustento nuestra postura, aprendemos a escuchar y considerar otras opiniones.
Durante el desarrollo del trabajo cooperativo se dio la oportunidad de poner en práctica los Paradigmas:
· Humanista, al valorar a nuestro compañero como individuo digno de respeto, aprendimos a trabajar en equipo.
· Cognitivo, la práctica de análisis de los conceptos para llegar a una conclusión, procesamos la información y logramos un aprendizaje significativo.
· Sociocultural se reafirman las relaciones interpersonales, creemos que hemos mejorado nuestra zona de desarrollo proximal.
· Constructivismo ratificamos las relaciones colaborativas en su aspecto socio-afectivo; el aprendizaje cooperativo.
Estamos satisfechos con el trabajo que hemos logrado, percibimos que mejoramos al tomar en cuenta el comentario del Dr. Ferreiro acerca de aplicar el PNI en la revisión, discusión y posibles aplicaciones de los Paradigmas, seleccionando lo positivo y creativo de cada uno.
EXPERIENCIAS DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA 3.
Ha sido gratificante el ir construyendo cada uno de nosotros nuestro conocimiento acerca de cada uno de los Paradigmas revisados, las discusiones acerca de los conceptos que integran el cuadro que se va conformando paso a paso; de la misma manera que vamos aprendiendo que podemos hacer nuestro de cada uno de ellos en nuestra vida y quehacer profesional.
Hemos coincidido en algunos puntos, en otros mostramos diferencias, pero finalmente llegamos a una conclusión. Al exponer nuestros puntos de vista, tuvimos la oportunidad de ser escuchados, defender con sustento nuestra postura, aprendemos a escuchar y considerar otras opiniones.
Durante el desarrollo del trabajo cooperativo se dio la oportunidad de poner en práctica los Paradigmas:
· Humanista, al valorar a nuestro compañero como individuo digno de respeto, aprendimos a trabajar en equipo.
· Cognitivo, la práctica de análisis de los conceptos para llegar a una conclusión, procesamos la información y logramos un aprendizaje significativo.
· Sociocultural se reafirman las relaciones interpersonales, creemos que hemos mejorado nuestra zona de desarrollo proximal.
· Constructivismo ratificamos las relaciones colaborativas en su aspecto socio-afectivo; el aprendizaje cooperativo.
Estamos satisfechos con el trabajo que hemos logrado, percibimos que mejoramos al tomar en cuenta el comentario del Dr. Ferreiro acerca de aplicar el PNI en la revisión, discusión y posibles aplicaciones de los Paradigmas, seleccionando lo positivo y creativo de cada uno.
jueves, 9 de octubre de 2008
Sesión 12. Actividad 3
SESIÓN 12. ACTIVIDAD 3
REPORTE DE ACTIVIDAD
El Constructivismo es un Paradigma de la Educación que establece que el conocimiento se construye a partir sólo sobre los conocimientos previos.
El Constructivismo tiene como finalidad la construcción del conocimiento significativo mediante la internalización de los procesos de aprendizaje, preferentemente en el marco de la cultura social.
El constructivismo nos permite propiciar el crecimiento intelectual y desarrollo personal del individuo y de la sociedad a la que pertenece.
El constructivismo se fundamenta en el desarrollo intelectual del aprendizaje, de la Zona de Desarrollo Próximo, integrando así el conocimiento interno y externo del individuo enfatizado por las relaciones interpersonales.
El Constructivismo se lleva a cabo en cada uno de nosotros.
El Constructivismo se justifica en relación al pensamiento y el ser de los individuos siempre relacionado con su desarrollo sociocultural cognitivo.
El Constructivismo se realiza principalmente a partir de la construcción del conocimiento nuevo con conocimiento previamente adquirido, mediante los procesos de integración y reflexión.
El Constructivismo consiste principalmente en Aprender a Aprender.
El Constructivismo logra el desarrollo integral socio afectivo y cultural del individuo.
REPORTE DE ACTIVIDAD
El Constructivismo es un Paradigma de la Educación que establece que el conocimiento se construye a partir sólo sobre los conocimientos previos.
El Constructivismo tiene como finalidad la construcción del conocimiento significativo mediante la internalización de los procesos de aprendizaje, preferentemente en el marco de la cultura social.
El constructivismo nos permite propiciar el crecimiento intelectual y desarrollo personal del individuo y de la sociedad a la que pertenece.
El constructivismo se fundamenta en el desarrollo intelectual del aprendizaje, de la Zona de Desarrollo Próximo, integrando así el conocimiento interno y externo del individuo enfatizado por las relaciones interpersonales.
El Constructivismo se lleva a cabo en cada uno de nosotros.
El Constructivismo se justifica en relación al pensamiento y el ser de los individuos siempre relacionado con su desarrollo sociocultural cognitivo.
El Constructivismo se realiza principalmente a partir de la construcción del conocimiento nuevo con conocimiento previamente adquirido, mediante los procesos de integración y reflexión.
El Constructivismo consiste principalmente en Aprender a Aprender.
El Constructivismo logra el desarrollo integral socio afectivo y cultural del individuo.
jueves, 2 de octubre de 2008
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
Sesión 11
Actividad 3
Trabajo Cooperativo
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
De acuerdo a las preguntas planteadas, consideramos que:
Ø La expresión de la idea de El Paradigma de Vigotsky es:
El aprendizaje real solo se logra a través de la socialización.
Ø La aportación científica a la educación es la Zona de Desarrollo Potencial porque permite lograr el desarrollo de acuerdo a las capacidades de cada individuo.
Ø El papel del maestro es el de mediador capacitado.
Actividad 3
Trabajo Cooperativo
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
De acuerdo a las preguntas planteadas, consideramos que:
Ø La expresión de la idea de El Paradigma de Vigotsky es:
El aprendizaje real solo se logra a través de la socialización.
Ø La aportación científica a la educación es la Zona de Desarrollo Potencial porque permite lograr el desarrollo de acuerdo a las capacidades de cada individuo.
Ø El papel del maestro es el de mediador capacitado.
viernes, 26 de septiembre de 2008
Sesión 10, Actividad 3
SESIÓN 10. ACTIVIDAD 3.
TRABAJO EN PLENARIA Y EQUIPO
Se discute la siguiente pregunta con los compañeros de la sede:
¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
Primero consideramos que no es fácil definir que es el pensamiento, es algo complejo que implica representaciones simbólicas, eventos, objetos, acciones y componentes que pueden no estar presentes en la realidad, pero que puede iniciarse por algún estímulo externo, funciona para generar y controlar una conducta, dar solución a un problema. Se le relaciona con el desarrollo biológico, psicológico y madurez del sistema nervioso.
La habilidad del pensamiento se relaciona a su vez con la capacidad de la toma de decisiones y resolución de problemas.
Las habilidades superiores del pensamiento con la reflexión, conceptualización, procesamiento de información almacenada en la memoria, la imagen mental, pensamiento abstracto, lógica, razonamiento, lo que llamamos lógica matemática es un buen ejemplo de ello.
Respondiendo a la pregunta:
Las actividades que pueden favorecer el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento pueden ser las de asociación, causa-efecto, el generar aprendizaje significativo, hacer que los alumnos lleguen a diferentes soluciones de un problema planteado, la agrupación de elementos de acuerdo a diferentes características. La realización de operaciones matemáticas mentales es otro ejemplo de éste tipo de actividades.
Consideramos que en Medicina un buen ejemplo es lo que llamamos Semiología de los síntomas y signos, dónde el alumno debe tratar de caracterizar y diferenciar los diferentes datos de cada uno para poder llegar a conformar un síndrome, o una o varias posibilidades diagnósticas.
Equipo: “Trabajando para el Saber”
Sede: Morelia
TRABAJO EN PLENARIA Y EQUIPO
Se discute la siguiente pregunta con los compañeros de la sede:
¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?
Primero consideramos que no es fácil definir que es el pensamiento, es algo complejo que implica representaciones simbólicas, eventos, objetos, acciones y componentes que pueden no estar presentes en la realidad, pero que puede iniciarse por algún estímulo externo, funciona para generar y controlar una conducta, dar solución a un problema. Se le relaciona con el desarrollo biológico, psicológico y madurez del sistema nervioso.
La habilidad del pensamiento se relaciona a su vez con la capacidad de la toma de decisiones y resolución de problemas.
Las habilidades superiores del pensamiento con la reflexión, conceptualización, procesamiento de información almacenada en la memoria, la imagen mental, pensamiento abstracto, lógica, razonamiento, lo que llamamos lógica matemática es un buen ejemplo de ello.
Respondiendo a la pregunta:
Las actividades que pueden favorecer el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento pueden ser las de asociación, causa-efecto, el generar aprendizaje significativo, hacer que los alumnos lleguen a diferentes soluciones de un problema planteado, la agrupación de elementos de acuerdo a diferentes características. La realización de operaciones matemáticas mentales es otro ejemplo de éste tipo de actividades.
Consideramos que en Medicina un buen ejemplo es lo que llamamos Semiología de los síntomas y signos, dónde el alumno debe tratar de caracterizar y diferenciar los diferentes datos de cada uno para poder llegar a conformar un síndrome, o una o varias posibilidades diagnósticas.
Equipo: “Trabajando para el Saber”
Sede: Morelia
viernes, 19 de septiembre de 2008
Trabajo en Plenaria
SESIÓN 9.
ACTIVIDAD 1 Y 3.
Si el Paradigma Conductista se caracteriza por su propuesta de Tecnología Educativa, el Humanista por el de Educación Personalizada, según la información que tienen hasta ahora ¿Qué caracteriza al Paradigma Cognitivo?
Desarrollo de habilidades y capacidades.
¿Con qué herramientas didácticas se puede apoyar el procesamiento de la información en los alumnos?
§ Mapas conceptuales.
§ Definir conceptos.
§ Aplicación del conocimiento.
¿Es posible combinar en el proceso de aprendizaje-enseñanza los Paradigmas vistos hasta ahora? ¿Por qué?
Sí. Integrando las aportaciones de cada uno de los paradigmas en la planeación de los objetivos de aprendizaje y eligiendo la didáctica adecuada para ello, con el fin de lograr una mejor comprensión del conocimiento y su adecuada aplicación.
¿De qué forma se podrían complementar el paradigma humanista con el cognitivo, si esto es posible?
Sí se puede. Si se considera el nivel cognitivo de manera individual y se favorece un aprendizaje significativo acorde con ello, por ejemplo, los mapas conceptuales se evalúan de manera individual y no general. El apoyo se dará de acuerdo con las habilidades y capacidades desarrolladas por el alumno.
¿Cómo se pueden utilizar mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje Significativo?
De acuerdo con Ausubel, cada persona tiene su propia jerarquización de sus conocimientos, en el momento de realizar un mapa conceptual y/o mental, partirá del conocimiento previo, como lo refiere Novak como punto de partida, para apropiarse de un nuevo conocimiento al integrar nuevos conceptos a su mapa conceptual y mental; el grado de dificultad y el uso de conceptos más complejos, como se manejan en los mapas mentales de Tony Buzán, favorecerá la integración de ese nuevo conocimiento y la comprensión que tenga del mismo será lo que podamos calificar como significativo.
¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
§ Conocer el conocimiento previo.
§ El que puedan conceptualizar el nuevo conocimiento. Aprendizaje de los contenidos.
§ La utilidad o aplicación al nuevo conocimiento en la solución de los problemas que se plantean.
§ El uso de mapas conceptuales y mentales.
Permiten el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento.
EQUIPO: “Trabajando para el Saber”. SEDE: Morelia.
ACTIVIDAD 1 Y 3.
Si el Paradigma Conductista se caracteriza por su propuesta de Tecnología Educativa, el Humanista por el de Educación Personalizada, según la información que tienen hasta ahora ¿Qué caracteriza al Paradigma Cognitivo?
Desarrollo de habilidades y capacidades.
¿Con qué herramientas didácticas se puede apoyar el procesamiento de la información en los alumnos?
§ Mapas conceptuales.
§ Definir conceptos.
§ Aplicación del conocimiento.
¿Es posible combinar en el proceso de aprendizaje-enseñanza los Paradigmas vistos hasta ahora? ¿Por qué?
Sí. Integrando las aportaciones de cada uno de los paradigmas en la planeación de los objetivos de aprendizaje y eligiendo la didáctica adecuada para ello, con el fin de lograr una mejor comprensión del conocimiento y su adecuada aplicación.
¿De qué forma se podrían complementar el paradigma humanista con el cognitivo, si esto es posible?
Sí se puede. Si se considera el nivel cognitivo de manera individual y se favorece un aprendizaje significativo acorde con ello, por ejemplo, los mapas conceptuales se evalúan de manera individual y no general. El apoyo se dará de acuerdo con las habilidades y capacidades desarrolladas por el alumno.
¿Cómo se pueden utilizar mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje Significativo?
De acuerdo con Ausubel, cada persona tiene su propia jerarquización de sus conocimientos, en el momento de realizar un mapa conceptual y/o mental, partirá del conocimiento previo, como lo refiere Novak como punto de partida, para apropiarse de un nuevo conocimiento al integrar nuevos conceptos a su mapa conceptual y mental; el grado de dificultad y el uso de conceptos más complejos, como se manejan en los mapas mentales de Tony Buzán, favorecerá la integración de ese nuevo conocimiento y la comprensión que tenga del mismo será lo que podamos calificar como significativo.
¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos?
§ Conocer el conocimiento previo.
§ El que puedan conceptualizar el nuevo conocimiento. Aprendizaje de los contenidos.
§ La utilidad o aplicación al nuevo conocimiento en la solución de los problemas que se plantean.
§ El uso de mapas conceptuales y mentales.
Permiten el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento.
EQUIPO: “Trabajando para el Saber”. SEDE: Morelia.
sábado, 13 de septiembre de 2008
Trabajo en plenaria S-8 A-3
SESIÓN 8
ACTIVIDAD 3
TRABAJO EN PLENARIA Y EQUIPO.
¿De que se trata el paradigma cognitivo? Del significado de ejercicio y desarrollo de operaciones y funciones mentales.
¿De qué se ocupa? De como se adquiere el conocimiento y los procesos que nos permiten llegar a el. El estudio de las representaciones mentales y el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto.
¿Cuál es el objeto de estudio? Descubrir y explicar la naturaleza y expresión de las representaciones mentales, del pensamiento y su papel en el comportamiento humano.
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los Paradigmas Conductista, Humanista y Cognitivo?
Paradigma Conductista. El alumno aprende respondiendo a los estímulos del medio ambiente, la enseñanza es programada y objetiva.
Paradigma Humanista. Se considera al ser humano como individuo y la enseñanza es social y con valores, se favorece el trabajo colaborativo.
Paradigma Cognitivo. La actividad mental es inherente del ser humano, la enseñanza se basa en el desarrollo de habilidades que conducen al conocimiento, aprender a aprender. Aprendizaje significativo.
Equipo: Trabajando para el saber.
Sede Morelia
ACTIVIDAD 3
TRABAJO EN PLENARIA Y EQUIPO.
¿De que se trata el paradigma cognitivo? Del significado de ejercicio y desarrollo de operaciones y funciones mentales.
¿De qué se ocupa? De como se adquiere el conocimiento y los procesos que nos permiten llegar a el. El estudio de las representaciones mentales y el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto.
¿Cuál es el objeto de estudio? Descubrir y explicar la naturaleza y expresión de las representaciones mentales, del pensamiento y su papel en el comportamiento humano.
¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los Paradigmas Conductista, Humanista y Cognitivo?
Paradigma Conductista. El alumno aprende respondiendo a los estímulos del medio ambiente, la enseñanza es programada y objetiva.
Paradigma Humanista. Se considera al ser humano como individuo y la enseñanza es social y con valores, se favorece el trabajo colaborativo.
Paradigma Cognitivo. La actividad mental es inherente del ser humano, la enseñanza se basa en el desarrollo de habilidades que conducen al conocimiento, aprender a aprender. Aprendizaje significativo.
Equipo: Trabajando para el saber.
Sede Morelia
sábado, 6 de septiembre de 2008
Trabajo en plenaria, Sesión 7, actividad 3
LA CREATIVIDAD es una capacidad de todo ser humano para pensar, producir y actuar de forma innovadora o nueva en el campo intelectual, emocional, artístico, tecnológico, productivo, social, etc.; se favorece con el desarrollo de las diferentes habilidades que le permiten al individuo un aspecto de su personalidad que le facilita realizar tareas o resolver problemas de manera original y que es considerado como innovador por los miembros de su ámbito y reconocido en el campo en que se desenvuelve.
Es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje por qué se concibe al hombre como un ser complejo bio-psico-social que requiere de una educación integral, que le permita desarrollar habilidades y capacidades, que transmita no solo conocimiento sino también valores, normas, creencias y comportamientos que le permitan integrarse a la sociedad. Por lo que se debe favorecer el desarrollo del educando para que pueda resolver de la mejor manera las diferentes problemáticas que se le planteen a lo largo de toda su vida y de manera positiva.
La diferencia entre creatividad e ingenio es que en la primera se hace una reflexión, se obtiene una idea que se pasa por todo un proceso que favorece conexiones neuronales, se contrasta con otros conocimientos y se obtiene una creación, un producto nuevo e innovador. En cambio, el ingenio es una idea rápida que puede ser fugaz, da una solución pronta y fácil pero no creativa y carece de innovación.
La improvisación es enemiga de la creatividad por qué da una solución de momento, es una alternativa espontánea, intuitiva. Se dice que puede generar seguridad en la persona que la desarrolla, incluso hay quienes opinan que pueden generar creatividad las personas que tienen la capacidad de improvisar por que ofrecen un producto sin tener nada preparado.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es que los alumnos se les permitan generar nuevas ideas de los temas que se traten, dar nuevos enfoques y diferentes soluciones a la problemática que se plantea. Que las ideas fluyan, se adapten a las circunstancias que se presenten, sean originales y tengan riqueza de detalles.
Conclusión. Se requiere que el sistema educativo favorezca el crecimiento y desarrollo integral del ser humano, considerar sus capacidades y habilidades para que se generen nuevas ideas y soluciones diversas para que en toda su vida el hombre sea creativo. Sede Morelia. Equipo: Trabajando para el Saber.
Es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje por qué se concibe al hombre como un ser complejo bio-psico-social que requiere de una educación integral, que le permita desarrollar habilidades y capacidades, que transmita no solo conocimiento sino también valores, normas, creencias y comportamientos que le permitan integrarse a la sociedad. Por lo que se debe favorecer el desarrollo del educando para que pueda resolver de la mejor manera las diferentes problemáticas que se le planteen a lo largo de toda su vida y de manera positiva.
La diferencia entre creatividad e ingenio es que en la primera se hace una reflexión, se obtiene una idea que se pasa por todo un proceso que favorece conexiones neuronales, se contrasta con otros conocimientos y se obtiene una creación, un producto nuevo e innovador. En cambio, el ingenio es una idea rápida que puede ser fugaz, da una solución pronta y fácil pero no creativa y carece de innovación.
La improvisación es enemiga de la creatividad por qué da una solución de momento, es una alternativa espontánea, intuitiva. Se dice que puede generar seguridad en la persona que la desarrolla, incluso hay quienes opinan que pueden generar creatividad las personas que tienen la capacidad de improvisar por que ofrecen un producto sin tener nada preparado.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es que los alumnos se les permitan generar nuevas ideas de los temas que se traten, dar nuevos enfoques y diferentes soluciones a la problemática que se plantea. Que las ideas fluyan, se adapten a las circunstancias que se presenten, sean originales y tengan riqueza de detalles.
Conclusión. Se requiere que el sistema educativo favorezca el crecimiento y desarrollo integral del ser humano, considerar sus capacidades y habilidades para que se generen nuevas ideas y soluciones diversas para que en toda su vida el hombre sea creativo. Sede Morelia. Equipo: Trabajando para el Saber.
viernes, 5 de septiembre de 2008
Sesión 7 Trabajo en Plenaria
TRABAJO PLENARIA
La creatividad es la capacidad del ser humano de crear cosas nuevas, a través de las habilidades psicomotoras, cognitivas y afectivas de acuerdo a la fisiología del hemisferio derecho; dicho de otra manera, es el producto físico del conjunto de sentimientos, pensamientos e imaginación que externa la persona y que pueden ser con fines positivos o negativos, de ahí que puedan ser luz o tinieblas para la sociedad.
Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque el ser humano es un ente bio-psico-social, recordando el paradigma humanista se considera integral y por lo tanto con la libertad de externar sus talentos a través de ésta capacidad. Es una realidad que la complejidad que encierra el ser humano se debe atender de manera multidisciplinaria para estimular los conocimientos y habilidades que le permitan dar solución a la problemática diaria.
La diferencia entre creatividad e ingenio es que la primera se basa en los conocimientos, análisis y reflexión en tanto que la segunda es de manera espontánea; es decir, se trata de una acción inmediata y fugaz. El ingenio es el sabor del momento.
La improvisación es enemiga de la creatividad porque carece de conocimientos. Lo cual no excluye de hacer cosas bien sin tener una preparación de fondo.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es conocer los micro y macro ambientes, romper paradigmas e introducir sistemas de tecnología al sistema educativo para despertar el interés y talento de los alumnos, dar un giro de 180° en las cartas descriptivas con enfoques de aprendizaje individual y cooperativo, con programación de rúbricas de evaluación con la finalidad de identificar áreas de oportunidad y establecer propuestas de mejora continúa.
Conclusión grupal
En el proceso aprendizaje-enseñanza hoy en día urge una reingeniería del sistema educativo que permita el crecimiento y desarrollo integral del ser humano y por ende de la sociedad. Sin perder de vista la creatividad y capacidad crítica desencadenas por los neurotransmisores de ambos hemisferios cerebrales. Haciendo eco a la filosofía de Juana de Ibarbourou “La niñez es la etapa en que todos los hombres son creadores”, podemos desencadenar y explotar esa habilidad y revolucionar el México de hoy… Sede Morelia…
GRUPO 04
La creatividad es la capacidad del ser humano de crear cosas nuevas, a través de las habilidades psicomotoras, cognitivas y afectivas de acuerdo a la fisiología del hemisferio derecho; dicho de otra manera, es el producto físico del conjunto de sentimientos, pensamientos e imaginación que externa la persona y que pueden ser con fines positivos o negativos, de ahí que puedan ser luz o tinieblas para la sociedad.
Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque el ser humano es un ente bio-psico-social, recordando el paradigma humanista se considera integral y por lo tanto con la libertad de externar sus talentos a través de ésta capacidad. Es una realidad que la complejidad que encierra el ser humano se debe atender de manera multidisciplinaria para estimular los conocimientos y habilidades que le permitan dar solución a la problemática diaria.
La diferencia entre creatividad e ingenio es que la primera se basa en los conocimientos, análisis y reflexión en tanto que la segunda es de manera espontánea; es decir, se trata de una acción inmediata y fugaz. El ingenio es el sabor del momento.
La improvisación es enemiga de la creatividad porque carece de conocimientos. Lo cual no excluye de hacer cosas bien sin tener una preparación de fondo.
Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es conocer los micro y macro ambientes, romper paradigmas e introducir sistemas de tecnología al sistema educativo para despertar el interés y talento de los alumnos, dar un giro de 180° en las cartas descriptivas con enfoques de aprendizaje individual y cooperativo, con programación de rúbricas de evaluación con la finalidad de identificar áreas de oportunidad y establecer propuestas de mejora continúa.
Conclusión grupal
En el proceso aprendizaje-enseñanza hoy en día urge una reingeniería del sistema educativo que permita el crecimiento y desarrollo integral del ser humano y por ende de la sociedad. Sin perder de vista la creatividad y capacidad crítica desencadenas por los neurotransmisores de ambos hemisferios cerebrales. Haciendo eco a la filosofía de Juana de Ibarbourou “La niñez es la etapa en que todos los hombres son creadores”, podemos desencadenar y explotar esa habilidad y revolucionar el México de hoy… Sede Morelia…
GRUPO 04
viernes, 29 de agosto de 2008
Paradigma Humanista
Trabajo en Plenaria.
Actividad 2 Sesión 6.
Posterior a la reflexión y discusión del tema Paradigma Psicopedagógico: El Humanismo, tenemos los siguientes resultados de acuerdo con los indicadores.
INDICADORES
PARADIGMA HUMANISTA
Maestro
Facilitador, enfocando al alumno como persona íntegra.
Alumno
Ser humano íntegro y digno.
Enseñanza
No limitada a la información, abarca actitudes y valores.
Aprendizaje
Intelectual, pero también socio-afectivo, con valores para la vida.
Estrategia Didáctica
Planes y programas flexibles, trabajo colaborativo.
Evaluación
Autoevaluación cualitativa.
Equipo “Trabajando para el Saber”
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
Actividad 2 Sesión 6.
Posterior a la reflexión y discusión del tema Paradigma Psicopedagógico: El Humanismo, tenemos los siguientes resultados de acuerdo con los indicadores.
INDICADORES
PARADIGMA HUMANISTA
Maestro
Facilitador, enfocando al alumno como persona íntegra.
Alumno
Ser humano íntegro y digno.
Enseñanza
No limitada a la información, abarca actitudes y valores.
Aprendizaje
Intelectual, pero también socio-afectivo, con valores para la vida.
Estrategia Didáctica
Planes y programas flexibles, trabajo colaborativo.
Evaluación
Autoevaluación cualitativa.
Equipo “Trabajando para el Saber”
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
miércoles, 27 de agosto de 2008
Reflexiones a cerca del Paradigma Conductista
ACTIVIDAD 2 SESIÓN 5
REFLEXIONES ACERCA DEL PARADIGMA CONDUCTISTA
INDICADORES
¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?
Maestro
Aplicación del método científico, Planeación de objetivos y diseño de programa
Alumno
Alumno interactivo
Enseñanza
Define objetivos, información secuenciada, participación del alumno, individualización y
evaluación continua
Aprendizaje
Favorecer un entorno que permita el reforzamiento para llegar al aprendizaje
Estrategia Didáctica
Interacción con tecnología educativa
Evaluación
Evaluación continua en base a objetivos logrados
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:
DRA. ALMA VELIA GARCIA AVILA
DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DR. MIGUEL BERNARDO SALCEDO VAUDRECOURT
REFLEXIONES ACERCA DEL PARADIGMA CONDUCTISTA
INDICADORES
¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?
Maestro
Aplicación del método científico, Planeación de objetivos y diseño de programa
Alumno
Alumno interactivo
Enseñanza
Define objetivos, información secuenciada, participación del alumno, individualización y
evaluación continua
Aprendizaje
Favorecer un entorno que permita el reforzamiento para llegar al aprendizaje
Estrategia Didáctica
Interacción con tecnología educativa
Evaluación
Evaluación continua en base a objetivos logrados
NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:
DRA. ALMA VELIA GARCIA AVILA
DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DR. MIGUEL BERNARDO SALCEDO VAUDRECOURT
viernes, 22 de agosto de 2008
Paradigma Conductista
SESIÓN 5
ACTIVIDAD 2.
TRABAJO COOPERATIVO
Reúnase con los miembros de su equipo y discutan en torno a las siguientes cuestiones:
1. Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de la telesesión del Paradigma Conductista.
· El significado de la palabra “Behavior” es Actitud, Comportamiento, Conducta.
2. Antes de la sesión:
La expresión Conductismo nos sugiere uno de los Paradigmas Psicopedagógicos que se basa en la conducta, el modo de comportarse de acuerdo con los estímulos del entorno que rodea a una persona; actitud que se toma en respuesta a un estímulo.
Después de la telesesión:
Conductismo. Es el comportamiento, actitud, lo que hacemos, lo que se observa de nuestra conducta. Se le considera una corriente psicológica que estimula al alumno para generar una respuesta, observa su comportamiento ensayo-error, y puede condicionar el tipo de respuesta.
3. Compartan sus reflexiones e intercambien respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?
· El aprendizaje del alumno basado en sus respuestas y su reforzamiento. Diseño Instruccional.
· El dar a conocer a los alumnos los objetivos a alcanzar, el profesor estructura el curso.Planificación.
· Tecnología de la enseñanza basada en valores, patrones culturales e innovación.
· Actuación participativa de los alumnos y su individualización.
Integrantes del Equipo:
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
ACTIVIDAD 2.
TRABAJO COOPERATIVO
Reúnase con los miembros de su equipo y discutan en torno a las siguientes cuestiones:
1. Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de la telesesión del Paradigma Conductista.
· El significado de la palabra “Behavior” es Actitud, Comportamiento, Conducta.
2. Antes de la sesión:
La expresión Conductismo nos sugiere uno de los Paradigmas Psicopedagógicos que se basa en la conducta, el modo de comportarse de acuerdo con los estímulos del entorno que rodea a una persona; actitud que se toma en respuesta a un estímulo.
Después de la telesesión:
Conductismo. Es el comportamiento, actitud, lo que hacemos, lo que se observa de nuestra conducta. Se le considera una corriente psicológica que estimula al alumno para generar una respuesta, observa su comportamiento ensayo-error, y puede condicionar el tipo de respuesta.
3. Compartan sus reflexiones e intercambien respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?
· El aprendizaje del alumno basado en sus respuestas y su reforzamiento. Diseño Instruccional.
· El dar a conocer a los alumnos los objetivos a alcanzar, el profesor estructura el curso.Planificación.
· Tecnología de la enseñanza basada en valores, patrones culturales e innovación.
· Actuación participativa de los alumnos y su individualización.
Integrantes del Equipo:
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
miércoles, 20 de agosto de 2008
Paradigma, Componentes esenciales, definiciones.
SESIÓN 4. Actividad 2.
TRABAJO COLABORATIVO
Con los compañeros de equipo, lean “Los Paradigmas en Psicología Educativa: una introducción”; subrayen lo que consideren más importante. Contestar conjuntamente:
· ¿Qué entiende Thomas S. Kuhn por paradigma?
Aquello que es compartido por una comunidad científica, una serie de principios que unifican al grupo y los compromete con dicho patrón.
· ¿Cuáles son los componentes esenciales de los paradigmas? Enlístenlos y defínanlos.
Se encuentran conformados por 5 tipos de componentes definitorios, que son:
1. Problemática o espacio de problemas. Estudio y análisis de problemas teóricos y experimentales, y la aportación de soluciones.
2. Fundamentos epistemológicos. Son los supuestos generales a los que se compromete la comunidad que adopta el paradigma.
3. Supuestos teóricos. Son las hipótesis o sustentos teóricos que comparten la comunidad científica, son la base de la matriz disciplinar.
4. Prescripciones o criterios metodológicos. Son los métodos, técnicas y reglas aceptadas por la comunidad, y que son útiles para la construcción y refinamiento del paradigma.
5. Proyecciones de aplicación. Son las técnicas o tecnología necesaria para la aplicación de los supuestos teóricos, que propone el paradigma a situaciones reales.
Integrantes del Equipo.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecout
TRABAJO COLABORATIVO
Con los compañeros de equipo, lean “Los Paradigmas en Psicología Educativa: una introducción”; subrayen lo que consideren más importante. Contestar conjuntamente:
· ¿Qué entiende Thomas S. Kuhn por paradigma?
Aquello que es compartido por una comunidad científica, una serie de principios que unifican al grupo y los compromete con dicho patrón.
· ¿Cuáles son los componentes esenciales de los paradigmas? Enlístenlos y defínanlos.
Se encuentran conformados por 5 tipos de componentes definitorios, que son:
1. Problemática o espacio de problemas. Estudio y análisis de problemas teóricos y experimentales, y la aportación de soluciones.
2. Fundamentos epistemológicos. Son los supuestos generales a los que se compromete la comunidad que adopta el paradigma.
3. Supuestos teóricos. Son las hipótesis o sustentos teóricos que comparten la comunidad científica, son la base de la matriz disciplinar.
4. Prescripciones o criterios metodológicos. Son los métodos, técnicas y reglas aceptadas por la comunidad, y que son útiles para la construcción y refinamiento del paradigma.
5. Proyecciones de aplicación. Son las técnicas o tecnología necesaria para la aplicación de los supuestos teóricos, que propone el paradigma a situaciones reales.
Integrantes del Equipo.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecout
martes, 19 de agosto de 2008
Trabajo en Plenaria
SESIÓN 4. ACTIVIDAD 3
TRABAJO EN PLENARIA
TODOS LOS PARTICIPANTES DE LA SEDE EN ACTIVIDAD PLENARIA, DISCUTIO ACERCA DE LAS SIGUIENTES CUESTIIONES:
1. Enlistar términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.
· Ejemplo
· Ejemplar
· Muestra
· Modelo
· Prototipo
· Patrón
El concepto de Paradigma se define, de acuerdo con Kuhn, como una completa constelación de creencias, valores, técnicas, principios, que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quiénes en cierto modo, adquieren un compromiso con él.
Nos da la orientación para la solución de problemas, como abordarlos, pero esto será cíclico, evolucionará, surgen nuevos problemas que requieren de respuestas que pueden mantenerse por un tiempo y ser modificadas o rechazadas después.
Favorece los cambios de Usos y Costumbres, de Leyes y Códigos, Fundamentos para contraponer a la verdad relativa, da un sentido amplio y específico, permite el avance científico.
2. ¿Qué relación establece entre palabras Paradigma, Teoría, Concepción?
¿Significan lo mismo, o son conceptos con connotaciones diferentes? En este último caso, ¿Cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Consideramos que son diferentes entre sí, debido a que son conceptos con diferentes connotaciones.
· No tienen el mismo significado.
· La relación entre las tres palabras podría ser la siguiente: La Concepción que se tiene al observar un fenómeno o bien ciertos conocimientos, es lo que nos lleva a formular una hipótesis y comprobar su valides; una vez comprobada la hipótesis puede formularse una Teoría o teorías, las cuales pueden conformar Paradigmas. Pueden aceptarse o rechazarse hipótesis y teorías y dar lugar o otras nuevas que conforman un nuevo paradigma que puede contraponerse con el anterior.
· Responden a una necesidad específica. La concepción surge del pensamiento, la teoría de la observación y el Paradigma de ciertos razonamientos o Leyes.
3. ¿En qué sentido el concepto paradigma”supera” al de la teoría, o bien el de la teoría al de la concepción?
Pensamos que el concepto de paradigma supera al de la teoría, por qué tiene una serie de componentes que forman la matriz disciplinar como son los aspectos teóricos y metodológicos, entre otros, que proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica que ha adoptado el paradigma. La teoría conlleva las observaciones y postulados de cómo se desarrollarán ciertos supuestos.
Entre la Teoría y la Concepción, la Teoría supera la concepción por ser un conjunto de observaciones, axiomas y postulados, cuando la concepción surge del pensamiento, de una observación.
4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿Sí? ¿Cómo?, ¿No?, ¿Por qué?
Sí es posible, el conocimiento que se aprende en el aula está basado en conocimientos científicos, en teorías que son comprobables, algunos realizados por maestros y alumnos en algunas asignaturas. Desde luego, se cuenta con el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten evaluar el conocimiento.
Con las formas de evaluación de los procesos por el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos medibles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.
Se considera que el trabajo del maestro en el salón de clase se puede fundamentar científicamente cuando realiza la planeación del contenido de la materia de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los alumnos, sus capacidades y habilidades, seleccionando el método didáctico más adecuado para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, comparte y discute los resultados con sus compañeros. Es necesario dar siempre a conocer los resultados, pues ellos nos llevan a tomar nuevos métodos o a modificar nuestra postura como docente, de acuerdo al logro observado en los alumnos.
TRABAJO EN PLENARIA
TODOS LOS PARTICIPANTES DE LA SEDE EN ACTIVIDAD PLENARIA, DISCUTIO ACERCA DE LAS SIGUIENTES CUESTIIONES:
1. Enlistar términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.
· Ejemplo
· Ejemplar
· Muestra
· Modelo
· Prototipo
· Patrón
El concepto de Paradigma se define, de acuerdo con Kuhn, como una completa constelación de creencias, valores, técnicas, principios, que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quiénes en cierto modo, adquieren un compromiso con él.
Nos da la orientación para la solución de problemas, como abordarlos, pero esto será cíclico, evolucionará, surgen nuevos problemas que requieren de respuestas que pueden mantenerse por un tiempo y ser modificadas o rechazadas después.
Favorece los cambios de Usos y Costumbres, de Leyes y Códigos, Fundamentos para contraponer a la verdad relativa, da un sentido amplio y específico, permite el avance científico.
2. ¿Qué relación establece entre palabras Paradigma, Teoría, Concepción?
¿Significan lo mismo, o son conceptos con connotaciones diferentes? En este último caso, ¿Cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Consideramos que son diferentes entre sí, debido a que son conceptos con diferentes connotaciones.
· No tienen el mismo significado.
· La relación entre las tres palabras podría ser la siguiente: La Concepción que se tiene al observar un fenómeno o bien ciertos conocimientos, es lo que nos lleva a formular una hipótesis y comprobar su valides; una vez comprobada la hipótesis puede formularse una Teoría o teorías, las cuales pueden conformar Paradigmas. Pueden aceptarse o rechazarse hipótesis y teorías y dar lugar o otras nuevas que conforman un nuevo paradigma que puede contraponerse con el anterior.
· Responden a una necesidad específica. La concepción surge del pensamiento, la teoría de la observación y el Paradigma de ciertos razonamientos o Leyes.
3. ¿En qué sentido el concepto paradigma”supera” al de la teoría, o bien el de la teoría al de la concepción?
Pensamos que el concepto de paradigma supera al de la teoría, por qué tiene una serie de componentes que forman la matriz disciplinar como son los aspectos teóricos y metodológicos, entre otros, que proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica que ha adoptado el paradigma. La teoría conlleva las observaciones y postulados de cómo se desarrollarán ciertos supuestos.
Entre la Teoría y la Concepción, la Teoría supera la concepción por ser un conjunto de observaciones, axiomas y postulados, cuando la concepción surge del pensamiento, de una observación.
4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿Sí? ¿Cómo?, ¿No?, ¿Por qué?
Sí es posible, el conocimiento que se aprende en el aula está basado en conocimientos científicos, en teorías que son comprobables, algunos realizados por maestros y alumnos en algunas asignaturas. Desde luego, se cuenta con el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten evaluar el conocimiento.
Con las formas de evaluación de los procesos por el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos medibles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.
Se considera que el trabajo del maestro en el salón de clase se puede fundamentar científicamente cuando realiza la planeación del contenido de la materia de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los alumnos, sus capacidades y habilidades, seleccionando el método didáctico más adecuado para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, comparte y discute los resultados con sus compañeros. Es necesario dar siempre a conocer los resultados, pues ellos nos llevan a tomar nuevos métodos o a modificar nuestra postura como docente, de acuerdo al logro observado en los alumnos.
domingo, 17 de agosto de 2008
Sesión 3, Reflexiones de la Actividad 2
SESIÓN 3.
Reflexiones de la Actividad 2.
Otros pecados de la Escuela Tradicional.
Ser muy rigurosa y cerrada, no contempla las habilidades y capacidades de los niños y jóvenes, la relación es unidireccional, no permite la participación de los alumnos y carece de flexibilidad. El papel del profesor es autoritario y centro del saber.
Otras razones que imponen los NAA.
Hace más dinámico el proceso, la comunicación se da en ambos sentidos, se estimula el deseo del Saber, conocer, explorar y sobre todo da importancia a la utilidad del conocimiento en el momento real y a futuro.
Otras virtudes de las TIC´s para el proceso enseñanza aprendizaje.
La tecnología se encuentra prácticamente en todos los ambientes en los que se desenvuelve la sociedad actual, es por ello que era necesario incorporarlas a la educación, facilitan el acceso a la información y el intercambio de la misma, rompe barreras de tiempo y espacio, favoreciendo la llamada educación virtual o a distancia.
Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje.
Considero desventajas:
La enorme cantidad de información a la que se puede acceder.
La información en sí, debe ser filtrada ya que la existencia de información nociva como la pornografía, la violencia, el narcotráfico, por mencionar algunas pueden generar efectos nocivos en nuestros alumnos.
El riesgo de pasar mucho tiempo en la computadora y generar dependencia de la misma.
Requiere de la preparación y conocimiento de la tecnología y medios tecnológicos por parte del profesor.
Se necesita desarrollar programas y material que sean adecuados al nivel escolar y características de los alumnos.
Reflexiones de la Actividad 2.
Otros pecados de la Escuela Tradicional.
Ser muy rigurosa y cerrada, no contempla las habilidades y capacidades de los niños y jóvenes, la relación es unidireccional, no permite la participación de los alumnos y carece de flexibilidad. El papel del profesor es autoritario y centro del saber.
Otras razones que imponen los NAA.
Hace más dinámico el proceso, la comunicación se da en ambos sentidos, se estimula el deseo del Saber, conocer, explorar y sobre todo da importancia a la utilidad del conocimiento en el momento real y a futuro.
Otras virtudes de las TIC´s para el proceso enseñanza aprendizaje.
La tecnología se encuentra prácticamente en todos los ambientes en los que se desenvuelve la sociedad actual, es por ello que era necesario incorporarlas a la educación, facilitan el acceso a la información y el intercambio de la misma, rompe barreras de tiempo y espacio, favoreciendo la llamada educación virtual o a distancia.
Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje.
Considero desventajas:
La enorme cantidad de información a la que se puede acceder.
La información en sí, debe ser filtrada ya que la existencia de información nociva como la pornografía, la violencia, el narcotráfico, por mencionar algunas pueden generar efectos nocivos en nuestros alumnos.
El riesgo de pasar mucho tiempo en la computadora y generar dependencia de la misma.
Requiere de la preparación y conocimiento de la tecnología y medios tecnológicos por parte del profesor.
Se necesita desarrollar programas y material que sean adecuados al nivel escolar y características de los alumnos.
Sesión 3 Precisando conceptos, Analizando definiciones, Comentarios.
SESIÓN 3
ACTIVIDAD 1.
Precisando Conceptos.
Definir con los compañeros de equipo, tomando en cuanta los conocimientos previos, lo que se entiende por:
Ambiente y Entorno. Es todo que aquello que rodea, el medio físico en dónde se lleva a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. Se refiere también a las circunstancias y actitudes que se toman durante dicho proceso.
Aprendizaje y Enseñanza. Es el proceso por el cuál se llega al conocimiento. La enseñanza ofrece los medios para la instrucción y el aprendizaje es la adquisición del conocimiento en sí.
ACTIVIDAD 2
Analizar las definiciones que se hicieron previos a la telesesión y compararlas con los apuntes de la misma. Redefinir y afinar definiciones.
1. El ambiente y Entorno.
En la escuela tradicional es un ambiente aislado de la problemática social, rígido, pasivo, unidireccional, no se favorece la comunicación; a diferencia de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje en dónde estamos viviendo una época de cambios acelerados, sobre todo con la revolución de las telecomunicaciones y la informática; aunado a los aporte de las ciencias sociales y humanas. Las nuevas Tecnologías generan un cambio en el ambiente físico de las escuelas, modifica las condiciones de la comunicación, hace flexible el proceso de enseñanza.
2. El proceso Enseñanza – Aprendizaje.
En la escuela tradicional no se planean las actividades del proceso, es cerrado, el libro de texto es la única fuente de conocimiento, persisten en homogenizar la educación lo cual no es posible, se reduce la enseñanza, se centra en el profesor no en el alumno, el lo sabe todo y la comunicación es muy deficiente reduciendo el conocimiento.
En la escuela nueva se contemplan nuevas estrategias en la enseñanza-aprendizaje debido a la enorme cantidad de información, la aparición de la telemática, se aplican innovaciones tecnológicas y el proceso de enseñanza favorece el desarrollo humano y se contempla la necesidad de vincular la Universidad con el medio laboral.
Con las Nuevas Tecnologías, el proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor, se favorecen la comunicación y el contenido del aprendizaje, la enseñanza es flexible en tiempo y ritmo de acuerdo a habilidades y capacidades, el profesor acompaña al alumno durante el proceso y le facilita la construcción del conocimiento, se permite la retroalimentación casi inmediata, atender las diferencias individuales y la posibilidad de visualizar lo aprendido.
ACTIVIDAD 3.
Tomando en cuenta las definiciones anteriores, lo expuesto en la telesesión responda las siguientes preguntas:
§ ¿Qué entiende por Escuela tradicional?
La escuela tradicional es el sitio dónde la educación se lleva a cabo de manera rígida, cerrada, no participativa, se centra en el profesor no en el alumno, el libro de texto es el único componente del proceso, se pretende que sea homogéneo y el contenido es meramente informativo; no se da la comunicación, la relación maestro-alumno es unidireccional, no se consideran las habilidades y capacidades del alumno.
§ ¿Cuáles son los Siete Pecados de la Escuela Tradicional?
1. Aislamiento de la escuela de los problemas sociales.
2. La ciencia como sistema cerrado.
3. Libro de texto es la única fuente del conocimiento.
4. La educación es homogénea.
5. El papel protagónico del profesor.
6. El contenido reducido del conocimiento.
7. Comunicación ineficiente.
§ ¿Cómo se justifica el empleo de las TIC´s en la educación?
Con la tecnología se generan ambientes que pueden satisfacer las necesidades que requieren los miembros de la generación N, que conviven en una sociedad impactada por los cambios y avances de la tecnología. Permiten el enfoque centrado en el alumno, se favorece la comunicación entre el maestro y el alumno, el primero funge como mediador más que facilitador, se puede construir el conocimiento y hacer retroalimentación.
§ ¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?
1. Vertiginoso ritmo de cambio.
2. El surgimiento de la Telemática.
3. Aumento exponencial de del volumen de información.
4. Aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y entretenimiento masivo.
5. La necesidad de vincular la Universidad y la empresa.
6. Las aportaciones de las ciencias sociales y humanas.
7. La tendencia y aceleración del desarrollo humano.
ACTIVIDAD 1.
Precisando Conceptos.
Definir con los compañeros de equipo, tomando en cuanta los conocimientos previos, lo que se entiende por:
Ambiente y Entorno. Es todo que aquello que rodea, el medio físico en dónde se lleva a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. Se refiere también a las circunstancias y actitudes que se toman durante dicho proceso.
Aprendizaje y Enseñanza. Es el proceso por el cuál se llega al conocimiento. La enseñanza ofrece los medios para la instrucción y el aprendizaje es la adquisición del conocimiento en sí.
ACTIVIDAD 2
Analizar las definiciones que se hicieron previos a la telesesión y compararlas con los apuntes de la misma. Redefinir y afinar definiciones.
1. El ambiente y Entorno.
En la escuela tradicional es un ambiente aislado de la problemática social, rígido, pasivo, unidireccional, no se favorece la comunicación; a diferencia de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje en dónde estamos viviendo una época de cambios acelerados, sobre todo con la revolución de las telecomunicaciones y la informática; aunado a los aporte de las ciencias sociales y humanas. Las nuevas Tecnologías generan un cambio en el ambiente físico de las escuelas, modifica las condiciones de la comunicación, hace flexible el proceso de enseñanza.
2. El proceso Enseñanza – Aprendizaje.
En la escuela tradicional no se planean las actividades del proceso, es cerrado, el libro de texto es la única fuente de conocimiento, persisten en homogenizar la educación lo cual no es posible, se reduce la enseñanza, se centra en el profesor no en el alumno, el lo sabe todo y la comunicación es muy deficiente reduciendo el conocimiento.
En la escuela nueva se contemplan nuevas estrategias en la enseñanza-aprendizaje debido a la enorme cantidad de información, la aparición de la telemática, se aplican innovaciones tecnológicas y el proceso de enseñanza favorece el desarrollo humano y se contempla la necesidad de vincular la Universidad con el medio laboral.
Con las Nuevas Tecnologías, el proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor, se favorecen la comunicación y el contenido del aprendizaje, la enseñanza es flexible en tiempo y ritmo de acuerdo a habilidades y capacidades, el profesor acompaña al alumno durante el proceso y le facilita la construcción del conocimiento, se permite la retroalimentación casi inmediata, atender las diferencias individuales y la posibilidad de visualizar lo aprendido.
ACTIVIDAD 3.
Tomando en cuenta las definiciones anteriores, lo expuesto en la telesesión responda las siguientes preguntas:
§ ¿Qué entiende por Escuela tradicional?
La escuela tradicional es el sitio dónde la educación se lleva a cabo de manera rígida, cerrada, no participativa, se centra en el profesor no en el alumno, el libro de texto es el único componente del proceso, se pretende que sea homogéneo y el contenido es meramente informativo; no se da la comunicación, la relación maestro-alumno es unidireccional, no se consideran las habilidades y capacidades del alumno.
§ ¿Cuáles son los Siete Pecados de la Escuela Tradicional?
1. Aislamiento de la escuela de los problemas sociales.
2. La ciencia como sistema cerrado.
3. Libro de texto es la única fuente del conocimiento.
4. La educación es homogénea.
5. El papel protagónico del profesor.
6. El contenido reducido del conocimiento.
7. Comunicación ineficiente.
§ ¿Cómo se justifica el empleo de las TIC´s en la educación?
Con la tecnología se generan ambientes que pueden satisfacer las necesidades que requieren los miembros de la generación N, que conviven en una sociedad impactada por los cambios y avances de la tecnología. Permiten el enfoque centrado en el alumno, se favorece la comunicación entre el maestro y el alumno, el primero funge como mediador más que facilitador, se puede construir el conocimiento y hacer retroalimentación.
§ ¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?
1. Vertiginoso ritmo de cambio.
2. El surgimiento de la Telemática.
3. Aumento exponencial de del volumen de información.
4. Aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y entretenimiento masivo.
5. La necesidad de vincular la Universidad y la empresa.
6. Las aportaciones de las ciencias sociales y humanas.
7. La tendencia y aceleración del desarrollo humano.
Sesión 2 "NAA"
SESIÓN 2. ACTIVIDAD 3
TRABAJO COLABORATIVO
Intercambiar la opinión sobre las preguntas en la actividad previa a la tele sesión. Comparar y analizar las respuestas con lo expuesto en la misma y responder a lo siguiente:
1. Nuestras respuestas a la pregunta ¿Qué le sugiere la expresión NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? En que se parecen a lo expuesto por el Dr. Ferreiro, en que fueron diferentes.
Para nosotros Nuevos Ambientes del Aprendizaje, nos sugiere un cambio en el entorno dónde se lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a los cambios que se dan al incorporar tecnología de información y comunicación en el aula y en la casa, la forma de conducirse de algunos maestros ya es diferente, el conocimiento y el tipo de alumnos con los que trabaja son distintos al de hace algunos años, todo se ha presentado de manera gradual no es un cambio total, todavía encontramos profesores y aulas que se mantienen con un modo muy tradicional, que ya no cumple con las expectativas actuales.
Quizás las semejanzas de nuestros comentarios sean en cuanto a características del aula y modo tradicional de enseñanza, con algunos comentarios del Dr. Ferreiro y el video que nos presento del desempeño de un profesor muy tradicionalista. Otro en como la tecnología no ha ido cambiando tanto en recursos didácticos como en el modo de enseñar.
Las diferencias son que el Dr. Ferreiro nos menciona como todos los cambios que observamos tienen antecedentes, y nos presenta videos acerca de la vida y del trabajo de grandes personajes de las ciencias sociales como son:
§ Juan Amos Comenio, quién deseaba una educación igualitaria, enseñar todo a todos, con un método pedagógico que se basaba en comprender, retener y practicar.
§ María Montessori. Inicia su técnica de enseñanza con niños enfermos y posteriormente la aplica a niños sanos, dando a conocer su método, para el que menciona se requiere de un amplio espacio, bien ventilado, material que pueda manejar el niño con facilidad, pero que le permita actuar con libertad, favorecer su búsqueda y estimulo por aprender, quedando el profesor como un facilitador del aprendizaje.
§ John Dewey. Un revolucionario norteamericano, que planteó que la escuela era el sitio dónde los avances se enseñan, los niños y jóvenes crean y aprenden. Cree en la democracia y en que el estado debe hacerse cargo de la educación, sin importar estrato social y creencia; la escuela como una Institución social que forma los ciudadanos que ella requiere. Su pensamiento pedagógico se basa en favorecer las capacidades de los niños como una oportunidad de aprendizaje.
§ También nos hablo de Celestino Freinet, Alfredo Miguel Aguayo y Olga Cossetini. Así como del Movimiento de la Escuela Nueva y el movimiento de la tecnología educativa, que da importancia a lo visual, movimiento que se presenta a fines del siglo XX e inicios del siglo XXI que ofrece en la educación las herramientas para facilitar el aprendizaje, mejorar el intercambio de información, fortalece el quehacer educativo y ha transformado el entorno y cambia los retos de la enseñanza.
2. ¿Con qué vinculamos nosotros los NAA?
Con la tecnología y las TIC’s, no es pensar solo en la computadora, también en los programas que ofrece como herramientas para el proceso enseñanza-aprendizaje y que permiten adquirir el conocimiento. El observar que las nuevas aulas ya no solo cuentan con el pizarrón y gises, la tecnología ha llegado con el proyector, el cañón, la televisión y el video, así como el Internet y el equipo de cómputo.
3. ¿Con qué los vinculo el Dr. Ferreiro? ¿En que se asemejan con nuestras respuestas a las respuestas del Dr. Ferreiro?
El Dr. Ferreiro nos comentó, como mencionamos anteriormente, que con el movimiento audiovisual o de tecnología educativa, se introduce el cine, documentales, grabaciones, retroproyector, acetatos, diapositivas y proyector que se implementan a la educación; herramientas que se favorecen el estilo visual. La tecnología de informática y comunicación permite el desarrollo de la Telemática, la cual estudia la telecomunicación, favorece el intercambio de información a diferentes partes del mundo y transforman el entorno educativo. Nosotros consideramos a las llamadas tecnologías de información y comunicación conocidas como TIC’s, empleadas como herramientas para la educación, sin llegar a puntualizar de la manera tan general del Dr. Ferreiro, que nos hace recapacitar en todas las cosas que se pueden emplear para favorecer el aprendizaje, búsqueda de conocimiento y adquisición del mismo. No llegamos a considerar el nuevo mundo que ofrecen la tecnología y recursos tecnológicos para el aprendizaje.
4. Cuáles fueron nuestras respuestas a la pregunta: ¿Por qué se insiste en que las instituciones educativas desde preescolar hasta la Universidad deben crear NAA? ¿Qué explicación da al respecto el Dr. Ferreiro durante la telesesión?
En la actualidad estamos viviendo un mundo de grandes cambios y avances en ciencia y tecnología, hemos visto como nuestros hijos se encuentran inmersos en un mar de información y rodeados de tecnología, como se modifica su forma de aprender, sus habilidades y capacidades son diferentes, la escuela no puede quedar indiferente, el niño pequeño conoce la telefonía celular, siente atracción por la computadora y los videojuegos, y todo lo referente a tecnología, es por ello que el método tradicional no satisface sus expectativas de desarrollo, no lleva a la necesidad de igualar los medios para favorecer y satisfacer su deseo de búsqueda, exploración, observación, como decía María Montessori, hay que ser facilitadores y mediadores de su aprendizaje en estos nuevos ambientes.
El Dr. Ferreiro nos refiere como se fortalece el quehacer educativo, cambiar los retos y la equidad en la información, como se cambia una comunidad educativa en una comunidad tecnológica, virtual, en los diferentes niveles educativos. Favorece la educación a distancia, la creación de comunidades alrededor de un entorno virtual de aprendizaje, con información accesible las 24 hr. Del día todos los días del año; se permite consolidar el comprender-aprender, se crean portafolios y espacios para compartir información como los Blogs y Wikis. En fin, la importancia del uso de la tecnología, su potencialidad y contenidos que permiten desarrollarse y se facilitan con los avances tecnológicos, para favorecer en los educandos la creación, innovación, descubrimiento, transformación y construcción del conocimiento.
CONCLUSIONES.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje podemos decir que son producto de la labor de gente visionaria en la educación, facilitar el acceso al conocimiento y el no limitarlo, el que se de libertad a los educandos para la búsqueda, exploración y adquisición del conocimiento, el ser facilitadores, estimular las capacidades y habilidades con diferentes herramientas acordes al entorno en que estamos viviendo. Aplicar la tecnología y recursos tecnológicos de informática y comunicación en la educación para acceder al conocimiento de manera más acorde al desarrollo de ciencia y tecnología de hoy en día, nos hacen modificar el ambiente del aprendizaje que se debe iniciar desde preescolar, ya que debe ser parte de la formación y desarrollo del educando, pues al llegar al nivel superior tendrá la necesidad de entrar en un ambiente laboral muy ligado a la tecnología, y este cambio de entorno debe favorecerse para motivarlo a la superación personal, académica y laboral.
TRABAJO COLABORATIVO
Intercambiar la opinión sobre las preguntas en la actividad previa a la tele sesión. Comparar y analizar las respuestas con lo expuesto en la misma y responder a lo siguiente:
1. Nuestras respuestas a la pregunta ¿Qué le sugiere la expresión NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? En que se parecen a lo expuesto por el Dr. Ferreiro, en que fueron diferentes.
Para nosotros Nuevos Ambientes del Aprendizaje, nos sugiere un cambio en el entorno dónde se lleva a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a los cambios que se dan al incorporar tecnología de información y comunicación en el aula y en la casa, la forma de conducirse de algunos maestros ya es diferente, el conocimiento y el tipo de alumnos con los que trabaja son distintos al de hace algunos años, todo se ha presentado de manera gradual no es un cambio total, todavía encontramos profesores y aulas que se mantienen con un modo muy tradicional, que ya no cumple con las expectativas actuales.
Quizás las semejanzas de nuestros comentarios sean en cuanto a características del aula y modo tradicional de enseñanza, con algunos comentarios del Dr. Ferreiro y el video que nos presento del desempeño de un profesor muy tradicionalista. Otro en como la tecnología no ha ido cambiando tanto en recursos didácticos como en el modo de enseñar.
Las diferencias son que el Dr. Ferreiro nos menciona como todos los cambios que observamos tienen antecedentes, y nos presenta videos acerca de la vida y del trabajo de grandes personajes de las ciencias sociales como son:
§ Juan Amos Comenio, quién deseaba una educación igualitaria, enseñar todo a todos, con un método pedagógico que se basaba en comprender, retener y practicar.
§ María Montessori. Inicia su técnica de enseñanza con niños enfermos y posteriormente la aplica a niños sanos, dando a conocer su método, para el que menciona se requiere de un amplio espacio, bien ventilado, material que pueda manejar el niño con facilidad, pero que le permita actuar con libertad, favorecer su búsqueda y estimulo por aprender, quedando el profesor como un facilitador del aprendizaje.
§ John Dewey. Un revolucionario norteamericano, que planteó que la escuela era el sitio dónde los avances se enseñan, los niños y jóvenes crean y aprenden. Cree en la democracia y en que el estado debe hacerse cargo de la educación, sin importar estrato social y creencia; la escuela como una Institución social que forma los ciudadanos que ella requiere. Su pensamiento pedagógico se basa en favorecer las capacidades de los niños como una oportunidad de aprendizaje.
§ También nos hablo de Celestino Freinet, Alfredo Miguel Aguayo y Olga Cossetini. Así como del Movimiento de la Escuela Nueva y el movimiento de la tecnología educativa, que da importancia a lo visual, movimiento que se presenta a fines del siglo XX e inicios del siglo XXI que ofrece en la educación las herramientas para facilitar el aprendizaje, mejorar el intercambio de información, fortalece el quehacer educativo y ha transformado el entorno y cambia los retos de la enseñanza.
2. ¿Con qué vinculamos nosotros los NAA?
Con la tecnología y las TIC’s, no es pensar solo en la computadora, también en los programas que ofrece como herramientas para el proceso enseñanza-aprendizaje y que permiten adquirir el conocimiento. El observar que las nuevas aulas ya no solo cuentan con el pizarrón y gises, la tecnología ha llegado con el proyector, el cañón, la televisión y el video, así como el Internet y el equipo de cómputo.
3. ¿Con qué los vinculo el Dr. Ferreiro? ¿En que se asemejan con nuestras respuestas a las respuestas del Dr. Ferreiro?
El Dr. Ferreiro nos comentó, como mencionamos anteriormente, que con el movimiento audiovisual o de tecnología educativa, se introduce el cine, documentales, grabaciones, retroproyector, acetatos, diapositivas y proyector que se implementan a la educación; herramientas que se favorecen el estilo visual. La tecnología de informática y comunicación permite el desarrollo de la Telemática, la cual estudia la telecomunicación, favorece el intercambio de información a diferentes partes del mundo y transforman el entorno educativo. Nosotros consideramos a las llamadas tecnologías de información y comunicación conocidas como TIC’s, empleadas como herramientas para la educación, sin llegar a puntualizar de la manera tan general del Dr. Ferreiro, que nos hace recapacitar en todas las cosas que se pueden emplear para favorecer el aprendizaje, búsqueda de conocimiento y adquisición del mismo. No llegamos a considerar el nuevo mundo que ofrecen la tecnología y recursos tecnológicos para el aprendizaje.
4. Cuáles fueron nuestras respuestas a la pregunta: ¿Por qué se insiste en que las instituciones educativas desde preescolar hasta la Universidad deben crear NAA? ¿Qué explicación da al respecto el Dr. Ferreiro durante la telesesión?
En la actualidad estamos viviendo un mundo de grandes cambios y avances en ciencia y tecnología, hemos visto como nuestros hijos se encuentran inmersos en un mar de información y rodeados de tecnología, como se modifica su forma de aprender, sus habilidades y capacidades son diferentes, la escuela no puede quedar indiferente, el niño pequeño conoce la telefonía celular, siente atracción por la computadora y los videojuegos, y todo lo referente a tecnología, es por ello que el método tradicional no satisface sus expectativas de desarrollo, no lleva a la necesidad de igualar los medios para favorecer y satisfacer su deseo de búsqueda, exploración, observación, como decía María Montessori, hay que ser facilitadores y mediadores de su aprendizaje en estos nuevos ambientes.
El Dr. Ferreiro nos refiere como se fortalece el quehacer educativo, cambiar los retos y la equidad en la información, como se cambia una comunidad educativa en una comunidad tecnológica, virtual, en los diferentes niveles educativos. Favorece la educación a distancia, la creación de comunidades alrededor de un entorno virtual de aprendizaje, con información accesible las 24 hr. Del día todos los días del año; se permite consolidar el comprender-aprender, se crean portafolios y espacios para compartir información como los Blogs y Wikis. En fin, la importancia del uso de la tecnología, su potencialidad y contenidos que permiten desarrollarse y se facilitan con los avances tecnológicos, para favorecer en los educandos la creación, innovación, descubrimiento, transformación y construcción del conocimiento.
CONCLUSIONES.
Los Nuevos Ambientes de Aprendizaje podemos decir que son producto de la labor de gente visionaria en la educación, facilitar el acceso al conocimiento y el no limitarlo, el que se de libertad a los educandos para la búsqueda, exploración y adquisición del conocimiento, el ser facilitadores, estimular las capacidades y habilidades con diferentes herramientas acordes al entorno en que estamos viviendo. Aplicar la tecnología y recursos tecnológicos de informática y comunicación en la educación para acceder al conocimiento de manera más acorde al desarrollo de ciencia y tecnología de hoy en día, nos hacen modificar el ambiente del aprendizaje que se debe iniciar desde preescolar, ya que debe ser parte de la formación y desarrollo del educando, pues al llegar al nivel superior tendrá la necesidad de entrar en un ambiente laboral muy ligado a la tecnología, y este cambio de entorno debe favorecerse para motivarlo a la superación personal, académica y laboral.
Sesión 1 "Generación N"
SESIÓN 1. ACTIVIDAD 2.
Trabajo Colaborativo
¿A qué se le llama Generación?
Es un concepto que tiene diferentes significados, se dice del período de tiempo entre dos eventos, producir algo, generarlo. También corresponde al período de vida entre el nacimiento de una persona y el nacimiento de sus hijos; los individuos de una familia en un cierto período de tiempo. Pero también se considera que significa la etapa de tiempo en la vida de varios individuos que concluyen un estudio, o bien que comparten ciertas características pero que mantienen diferencias entre sí.
¿Quiénes forman parte de la Generación N?
Son los individuos cuyas edades oscilan entre los 4 y 20 años, cuya existencia se ha desarrollado con la influencia de tecnología, por ejemplo, la televisión, el control remoto, la computadora, el celular, el Internet, etc. Tienen el conocimiento del espacio virtual, acceden a gran cantidad de información, son autosuficientes, con gran capacidad intelectual, habilidades que les permiten conocer y manejar con facilidad todo lo relacionado con tecnología. Se entretienen con video juegos y programas interactivos en la computadora e Internet, pueden hacer varias actividades al mismo tiempo, pero se les dificulta la relación social interpersonal, les cuesta trabajo expresarse en forma oral, corporal, controlar sus emociones, pero toman cualquier reto que se les presente.
¿Por qué la letra N?
Es la letra inicial que de acuerdo con diferentes autores puede corresponder a la palabra inglesa Net, que proviene a su vez del vocablo NETWORK, que se traduce como Red, y que se les asocia con ello al uso de las computadoras y el Internet. Otra acepción es la que los relaciona con el videojuego japonés de la empresa NINTENDO, que causo un gran auge y que ha cambiado de versión para mantenerse competitivo ante la presencia de otros como el PLAY STATION y el XBOX
Trabajo Colaborativo
¿A qué se le llama Generación?
Es un concepto que tiene diferentes significados, se dice del período de tiempo entre dos eventos, producir algo, generarlo. También corresponde al período de vida entre el nacimiento de una persona y el nacimiento de sus hijos; los individuos de una familia en un cierto período de tiempo. Pero también se considera que significa la etapa de tiempo en la vida de varios individuos que concluyen un estudio, o bien que comparten ciertas características pero que mantienen diferencias entre sí.
¿Quiénes forman parte de la Generación N?
Son los individuos cuyas edades oscilan entre los 4 y 20 años, cuya existencia se ha desarrollado con la influencia de tecnología, por ejemplo, la televisión, el control remoto, la computadora, el celular, el Internet, etc. Tienen el conocimiento del espacio virtual, acceden a gran cantidad de información, son autosuficientes, con gran capacidad intelectual, habilidades que les permiten conocer y manejar con facilidad todo lo relacionado con tecnología. Se entretienen con video juegos y programas interactivos en la computadora e Internet, pueden hacer varias actividades al mismo tiempo, pero se les dificulta la relación social interpersonal, les cuesta trabajo expresarse en forma oral, corporal, controlar sus emociones, pero toman cualquier reto que se les presente.
¿Por qué la letra N?
Es la letra inicial que de acuerdo con diferentes autores puede corresponder a la palabra inglesa Net, que proviene a su vez del vocablo NETWORK, que se traduce como Red, y que se les asocia con ello al uso de las computadoras y el Internet. Otra acepción es la que los relaciona con el videojuego japonés de la empresa NINTENDO, que causo un gran auge y que ha cambiado de versión para mantenerse competitivo ante la presencia de otros como el PLAY STATION y el XBOX
Iniciando un Nuevo Reto"
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN
Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
CON ENFOQUE EN SALUD
Módulo Psicopedagógico
Blog: Trabajo en equipo
Alumnos:
Dra. Alma Velia García Ávila.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
Tutor:
Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón.
GRUPO: 04.
EQUIPO: “Trabajando para el saber”
http://trabajandoparaelsaber@.blogspot.com
SEDE: Morelia, Mich.
Agosto de 2008
Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
CON ENFOQUE EN SALUD
Módulo Psicopedagógico
Blog: Trabajo en equipo
Alumnos:
Dra. Alma Velia García Ávila.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt
Tutor:
Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón.
GRUPO: 04.
EQUIPO: “Trabajando para el saber”
http://trabajandoparaelsaber@.blogspot.com
SEDE: Morelia, Mich.
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