Actividad 3. Sesión 17
Trabajo Cooperativo.
Las competencias que deben tener los educadores del siglo XXI.
Es de suma importancia que el docente sea competente ante los retos que enfrenta en este siglo, como lo es el desarrollo de las ciencias, la gran cantidad de información que se genera día a día, el avance de la tecnología de la informática y la comunicación, además de las características de los alumnos, las nuevas generaciones obligan a considerar el desarrolla de competencias como las siguientes:
Ø Dominio del tema y planeación del mismo.
Ø Aprendizaje significativo centrado en el alumno.
Ø Dominio en el uso de herramientas didácticas.
Ø Facilitar la construcción del conocimiento.
Ø Flexibilidad de lo que enseña y lo que se aprende.
Ø Favorecer la retroalimentación.
Ø Ser mediador del conocimiento.
Ø Colaborar para la realización del aprendizaje cooperativo.
Ø Crear ambientes de afectividad.
Ø Mantener una postura humana, sensible pero con autoridad, que represente los valores en su actitud.
Ø Ayudar a mantener relaciones interpersonales de respeto a la individualidad.
Ø Motivar al liderazgo.
Ø Cautivar al alumno por la búsqueda del conocimiento, la investigación y la creatividad.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDÁCTICAS
Antes
Durante
Después
Fundamentar científicamente su proyecto.
Optar conscientemente por la construcción del social del conocimiento.
Planear la Lección según los momentos didácticos básicos.
Crear condiciones para que los alumnos aprendan.
Orientar la concepción teórica a la práctica educativa.
Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje.
Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación.
Tomar una actitud positiva y alentadora ante los retos.
Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos.
Diversificar los tipos de participación.
Organizar el grupo en equipos.
Favorecer la cooperación entre los alumnos.
Desarrollar habilidades sociales para trabajar en equipo.
Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos.
Estimular el desarrollo de sentimientos y afectos de los alumnos.
Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos.
Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de los alumnos.
Enseñar a visualizar lo aprendido.
Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar la información.
Bibliografía.
Material del Módulo de Psicopedagogía de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. ILCE.CECTE. Sesión 17.
lunes, 17 de noviembre de 2008
jueves, 6 de noviembre de 2008
Sesión 16, Actividad 3
Actividad 3. Sesión 16.
Trabajo Cooperativo.
Posterior a la discusión grupal, se responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra Método?
Método es el proceso por la cual se llega a ciertos resultados, aún cuando no se ha fijado una meta o reflexionado en los pasos a seguir.
Método Didáctico. Es el instrumento de búsqueda, organización, guía, creación y/o desarrollo del proceso instructivo en función de los objetivos de enseñanza. Secuencia de acciones que se adaptan a los individuos y/o grupo social, para articular la enseñanza y el aprendizaje.
2. ¿Por qué es importante usar un Método para el proceso Aprendizaje-Enseñanza?
Por qué con ello se tiene integrado los pasos a seguir para integrar el proceso enseñanza aprendizaje, por medio del cual nosotros queremos alcanzar un objetivo; esto permite valorar su funcionalidad y los posibles cambios que se requieran de acuerdo con la población estudiantil.
La flexibilidad del mismo puede permitir adaptarlo o bien, tomar la desición de cambiarlo por otro método.
3. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Serían la aplicación de los Paradigmas que hemos revisado, ya que cada momento hace referencia a diferentes conceptos, que integran a los mismos, respecto a las características del docente, como la participación de los alumnos, entorno, entre otros, para la construcción del conocimiento. Al tiempo, estamos fortaleciendo los pilares de la educación, cuando lo aplicamos para la vida no solo profesional sino personal de nuestros alumnos.
Trabajo Cooperativo.
Posterior a la discusión grupal, se responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la definición del equipo de la palabra Método?
Método es el proceso por la cual se llega a ciertos resultados, aún cuando no se ha fijado una meta o reflexionado en los pasos a seguir.
Método Didáctico. Es el instrumento de búsqueda, organización, guía, creación y/o desarrollo del proceso instructivo en función de los objetivos de enseñanza. Secuencia de acciones que se adaptan a los individuos y/o grupo social, para articular la enseñanza y el aprendizaje.
2. ¿Por qué es importante usar un Método para el proceso Aprendizaje-Enseñanza?
Por qué con ello se tiene integrado los pasos a seguir para integrar el proceso enseñanza aprendizaje, por medio del cual nosotros queremos alcanzar un objetivo; esto permite valorar su funcionalidad y los posibles cambios que se requieran de acuerdo con la población estudiantil.
La flexibilidad del mismo puede permitir adaptarlo o bien, tomar la desición de cambiarlo por otro método.
3. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Serían la aplicación de los Paradigmas que hemos revisado, ya que cada momento hace referencia a diferentes conceptos, que integran a los mismos, respecto a las características del docente, como la participación de los alumnos, entorno, entre otros, para la construcción del conocimiento. Al tiempo, estamos fortaleciendo los pilares de la educación, cuando lo aplicamos para la vida no solo profesional sino personal de nuestros alumnos.
lunes, 3 de noviembre de 2008
Estrategias Didácticas de Aprendizaje
ACTIVIDAD 4 SESIÓN 15Estrategia Didáctica del Aprendizaje
¿Qué?
¿Por qué
¿Para qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
______________________________________________________________________
Solución de Problemas
-El planteamiento del problema.
Tipo de problema:
A. Algorítmicos.
B. Heurísticos.
C. Contenido.
-Aplica el conocimiento previo.
Permite la búsqueda de información y ofrece más de una respuesta.
-El beneficio que aporta la solución del mismo.
Recabar información que sirve de base para otros problemas.
-Toma de decisiones, desarrollando habilidades de búsqueda de información.
-En diferentes niveles educativos.
Método de Caso
Análisis de una situación real, con la finalidad de reflexionar.
Razones, justificación, desarrolla:
* Sentido y significado
* Meta cognición.
* Transferencia
Desarrolla habilidades de análisis y reflexión y toma de decisiones, en su vida y profesión
Relacionando lo aprendido con lo desconocido, establece vínculos entre lo que se aprende y los que se necesita, dando utilidad al conocimiento adquirido.
Método de enseñanza a nivel de Pos grado y Licenciatura
Método de Proyecto
Organiza el proceso enseñanza-aprendizaje, del tópico o tema.
Diferentes tipos científicos, tecnológicos, construcción, etc.
Razones, causas, fundamentos.
Educar para la vida
Exige utilidad, ventajas prácticas.
Desarrolla pensamiento crítico y creativo, estratégico.
Orienta soluciones concretas
Diferentes propuestas metodológicas.
Monitoreo de las actividades
Retroalimentación asertiva y oportuna
Todos los niveles de educación
Organiza espacio y tiempo para el cumplimiento del proyecto.
La Solución a Problemas, permite recabar información, dar diferentes soluciones a una problemática, en Medicina favorece la apertura de diferentes líneas de investigación, por ejemplo, el estudio de un fármaco que requiere conocer su absorción, biodisponibilidad, concentración en sangre, eliminación, efectos secundarios y su comportamiento con otros fármacos; la búsqueda de alternativas de tratamiento para diferentes enfermedades.
El Método de Caso, en Medicina es un estudio clínico, puede ser la Historia Clínica de un paciente, los pasos a seguir en la búsqueda de información para saber antecedentes, inicio, evolución y estado actual del padecimiento y la exploración clínica. Conocer el estado de salud previo a la enfermedad, los cambios ocasionados por la misma y las condiciones en que se encuentra en el momento actual, todo ello permite hacer un diagnóstico presuntivo.
Método de Proyecto. Una de sus aplicaciones es la investigación, el planear un estudio favorece la responsabilidad y compromiso de cumplirlo, de respetar tiempos y ritmo de trabajo, puede propiciar un trabajo colaborativo, interdependencia social y desarrollo del pensamiento crítico y creativo, orientado a la búsqueda de resultados y soluciones concretas de acuerdo a lo planteado previamente. Se utiliza también al realizar un plan de estudios, en el contenido curricular.
Referencia.
1. Dr. Ferreiro, Ramón. Apuntes del Módulo de Psicopedagogía. Maestría en comunicación y tecnología educativa con enfoque en la salud. CECTE. ILCE.2008. Sesión 15.
2. Dr. Ferreiro, Ramón. Estrategias Didácticas del Aprendizaje Cooperativo.Editorial Trillas.2007
viernes, 24 de octubre de 2008
Aprendizaje Cooperativo
ACTIVIDAD 4. SESIÓN 14. APRENDIZAJE COOPERATIVO.
1. COMENTARIOS DE LA LECTURA: Más Allá de la Teoría: El Aprendizaje Cooperativo. El modelo Educativo para la Generación N.
La Participación en clase. Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D.
Se destaca la importancia de la participación del educando en el proceso de aprendizaje. Se define Participar como una acción, lo que se hace para contribuir a obtener un resultado, dónde el producto y la actividad para obtenerlo reditúan siempre un crecimiento. En el aprendizaje, la participación es condición necesaria y puede ser individual y grupal o en equipo.
Se considera en los alumnos sus capacidades y estilos de aprendizaje, así como, la teoría de los Múltiples talentos de Howard Gardner, dónde la inteligencia puede ser lingüístico-verbal, espacio-visual, interpersonal, intrapersonal o cines tético-corporal, al igual que la actividad cerebral de los dos hemisferios como si fueran dos cerebros diferentes, el izquierdo analítico, deductivo, secuencial, lineal, verbal, riguroso y organizado, pensamiento de tipo lógico o crítico; en cambio el derecho es sintético, inductivo, oolítico, viso espacial libre e intuitivo, por lo que es divergente o de pensamiento creativo; para la didáctica de la construcción del conocimiento.
Toda participación tiene dos componentes: La interactividad y la interacción. Las formas de Participación son individualistas, competitivas y cooperativas. El sujeto del aprendizaje cooperativo es un ser activo, creativo, crítico, sensible y social.
2. COMENTARIOS DE: Las Interacciones sociales para Aprender.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa didáctica en el Aprendizaje, requiere de organización, no es lo mismo grupo que equipo, varía en el número de participantes. El equipo tiene un menor número de individuos con identidad propia, sentido de pertenencia, liderazgo compartido, responsabilidad individual en función de la responsabilidad en equipo, con interdependencia social positiva.
Puede ser formal o informal. Se diferencian por el tipo de actividad que realizan y el tiempo de duración. Los equipos formales comparten experiencias que les proporcionan conocimiento, desarrollo de habilidades, aprendizaje de actitudes y valores que no se propician de otro forma. Deben conformarse aleatoriamente para cumplir una tarea, los alumnos construyen la identidad del equipo, confrontan y discuten ideas, incorporan acciones al trabajo en equipo, interiorizan por convencimiento, trabajan con responsabilidad y obtienen buenos resultados.
El maestro facilitador debe discurrir en el tipo de equipo, distribución en el aula, recursos y materiales, estrategias e instrucciones, monitorear la actividad y recordar el tiempo en que debe culminar la actividad.
El trabajo cooperativo debe tener un producto que evidencie el aprendizaje realizado por el equipo y sus integrantes. Se puede realizar con cualquier contenido, sin importar edad, nivel escolar y la institución.
DEFINICIÓN.
Aprendizaje Cooperativo.
Es una alternativa de aprendizaje que requiere de organización, que surge del constructo piagetiano de interactividad, generar situaciones de aprendizaje dónde el niño actúa con el objeto de aprendizaje, así como del concepto vigostkiano de interacción, que contempla las relaciones sociales entre los que aprenden, para construir el conocimiento. Se integran equipos dónde los alumnos activos, comprometidos y responsables, que comparten experiencias, edifican su conocimiento, favorecen el desarrollo de capacidades, habilidades cognitivas y psicomotoras, así como hábitos y valores para toda la vida.
1. COMENTARIOS DE LA LECTURA: Más Allá de la Teoría: El Aprendizaje Cooperativo. El modelo Educativo para la Generación N.
La Participación en clase. Dr. Ramón Ferreiro, Ph.D.
Se destaca la importancia de la participación del educando en el proceso de aprendizaje. Se define Participar como una acción, lo que se hace para contribuir a obtener un resultado, dónde el producto y la actividad para obtenerlo reditúan siempre un crecimiento. En el aprendizaje, la participación es condición necesaria y puede ser individual y grupal o en equipo.
Se considera en los alumnos sus capacidades y estilos de aprendizaje, así como, la teoría de los Múltiples talentos de Howard Gardner, dónde la inteligencia puede ser lingüístico-verbal, espacio-visual, interpersonal, intrapersonal o cines tético-corporal, al igual que la actividad cerebral de los dos hemisferios como si fueran dos cerebros diferentes, el izquierdo analítico, deductivo, secuencial, lineal, verbal, riguroso y organizado, pensamiento de tipo lógico o crítico; en cambio el derecho es sintético, inductivo, oolítico, viso espacial libre e intuitivo, por lo que es divergente o de pensamiento creativo; para la didáctica de la construcción del conocimiento.
Toda participación tiene dos componentes: La interactividad y la interacción. Las formas de Participación son individualistas, competitivas y cooperativas. El sujeto del aprendizaje cooperativo es un ser activo, creativo, crítico, sensible y social.
2. COMENTARIOS DE: Las Interacciones sociales para Aprender.
El aprendizaje cooperativo es una alternativa didáctica en el Aprendizaje, requiere de organización, no es lo mismo grupo que equipo, varía en el número de participantes. El equipo tiene un menor número de individuos con identidad propia, sentido de pertenencia, liderazgo compartido, responsabilidad individual en función de la responsabilidad en equipo, con interdependencia social positiva.
Puede ser formal o informal. Se diferencian por el tipo de actividad que realizan y el tiempo de duración. Los equipos formales comparten experiencias que les proporcionan conocimiento, desarrollo de habilidades, aprendizaje de actitudes y valores que no se propician de otro forma. Deben conformarse aleatoriamente para cumplir una tarea, los alumnos construyen la identidad del equipo, confrontan y discuten ideas, incorporan acciones al trabajo en equipo, interiorizan por convencimiento, trabajan con responsabilidad y obtienen buenos resultados.
El maestro facilitador debe discurrir en el tipo de equipo, distribución en el aula, recursos y materiales, estrategias e instrucciones, monitorear la actividad y recordar el tiempo en que debe culminar la actividad.
El trabajo cooperativo debe tener un producto que evidencie el aprendizaje realizado por el equipo y sus integrantes. Se puede realizar con cualquier contenido, sin importar edad, nivel escolar y la institución.
DEFINICIÓN.
Aprendizaje Cooperativo.
Es una alternativa de aprendizaje que requiere de organización, que surge del constructo piagetiano de interactividad, generar situaciones de aprendizaje dónde el niño actúa con el objeto de aprendizaje, así como del concepto vigostkiano de interacción, que contempla las relaciones sociales entre los que aprenden, para construir el conocimiento. Se integran equipos dónde los alumnos activos, comprometidos y responsables, que comparten experiencias, edifican su conocimiento, favorecen el desarrollo de capacidades, habilidades cognitivas y psicomotoras, así como hábitos y valores para toda la vida.
jueves, 16 de octubre de 2008
EXPERIENCIAS
ACTIVIDAD 4. SESIÓN 13.
EXPERIENCIAS DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA 3.
Ha sido gratificante el ir construyendo cada uno de nosotros nuestro conocimiento acerca de cada uno de los Paradigmas revisados, las discusiones acerca de los conceptos que integran el cuadro que se va conformando paso a paso; de la misma manera que vamos aprendiendo que podemos hacer nuestro de cada uno de ellos en nuestra vida y quehacer profesional.
Hemos coincidido en algunos puntos, en otros mostramos diferencias, pero finalmente llegamos a una conclusión. Al exponer nuestros puntos de vista, tuvimos la oportunidad de ser escuchados, defender con sustento nuestra postura, aprendemos a escuchar y considerar otras opiniones.
Durante el desarrollo del trabajo cooperativo se dio la oportunidad de poner en práctica los Paradigmas:
· Humanista, al valorar a nuestro compañero como individuo digno de respeto, aprendimos a trabajar en equipo.
· Cognitivo, la práctica de análisis de los conceptos para llegar a una conclusión, procesamos la información y logramos un aprendizaje significativo.
· Sociocultural se reafirman las relaciones interpersonales, creemos que hemos mejorado nuestra zona de desarrollo proximal.
· Constructivismo ratificamos las relaciones colaborativas en su aspecto socio-afectivo; el aprendizaje cooperativo.
Estamos satisfechos con el trabajo que hemos logrado, percibimos que mejoramos al tomar en cuenta el comentario del Dr. Ferreiro acerca de aplicar el PNI en la revisión, discusión y posibles aplicaciones de los Paradigmas, seleccionando lo positivo y creativo de cada uno.
EXPERIENCIAS DURANTE LA REALIZACIÓN DE LA TAREA 3.
Ha sido gratificante el ir construyendo cada uno de nosotros nuestro conocimiento acerca de cada uno de los Paradigmas revisados, las discusiones acerca de los conceptos que integran el cuadro que se va conformando paso a paso; de la misma manera que vamos aprendiendo que podemos hacer nuestro de cada uno de ellos en nuestra vida y quehacer profesional.
Hemos coincidido en algunos puntos, en otros mostramos diferencias, pero finalmente llegamos a una conclusión. Al exponer nuestros puntos de vista, tuvimos la oportunidad de ser escuchados, defender con sustento nuestra postura, aprendemos a escuchar y considerar otras opiniones.
Durante el desarrollo del trabajo cooperativo se dio la oportunidad de poner en práctica los Paradigmas:
· Humanista, al valorar a nuestro compañero como individuo digno de respeto, aprendimos a trabajar en equipo.
· Cognitivo, la práctica de análisis de los conceptos para llegar a una conclusión, procesamos la información y logramos un aprendizaje significativo.
· Sociocultural se reafirman las relaciones interpersonales, creemos que hemos mejorado nuestra zona de desarrollo proximal.
· Constructivismo ratificamos las relaciones colaborativas en su aspecto socio-afectivo; el aprendizaje cooperativo.
Estamos satisfechos con el trabajo que hemos logrado, percibimos que mejoramos al tomar en cuenta el comentario del Dr. Ferreiro acerca de aplicar el PNI en la revisión, discusión y posibles aplicaciones de los Paradigmas, seleccionando lo positivo y creativo de cada uno.
jueves, 9 de octubre de 2008
Sesión 12. Actividad 3
SESIÓN 12. ACTIVIDAD 3
REPORTE DE ACTIVIDAD
El Constructivismo es un Paradigma de la Educación que establece que el conocimiento se construye a partir sólo sobre los conocimientos previos.
El Constructivismo tiene como finalidad la construcción del conocimiento significativo mediante la internalización de los procesos de aprendizaje, preferentemente en el marco de la cultura social.
El constructivismo nos permite propiciar el crecimiento intelectual y desarrollo personal del individuo y de la sociedad a la que pertenece.
El constructivismo se fundamenta en el desarrollo intelectual del aprendizaje, de la Zona de Desarrollo Próximo, integrando así el conocimiento interno y externo del individuo enfatizado por las relaciones interpersonales.
El Constructivismo se lleva a cabo en cada uno de nosotros.
El Constructivismo se justifica en relación al pensamiento y el ser de los individuos siempre relacionado con su desarrollo sociocultural cognitivo.
El Constructivismo se realiza principalmente a partir de la construcción del conocimiento nuevo con conocimiento previamente adquirido, mediante los procesos de integración y reflexión.
El Constructivismo consiste principalmente en Aprender a Aprender.
El Constructivismo logra el desarrollo integral socio afectivo y cultural del individuo.
REPORTE DE ACTIVIDAD
El Constructivismo es un Paradigma de la Educación que establece que el conocimiento se construye a partir sólo sobre los conocimientos previos.
El Constructivismo tiene como finalidad la construcción del conocimiento significativo mediante la internalización de los procesos de aprendizaje, preferentemente en el marco de la cultura social.
El constructivismo nos permite propiciar el crecimiento intelectual y desarrollo personal del individuo y de la sociedad a la que pertenece.
El constructivismo se fundamenta en el desarrollo intelectual del aprendizaje, de la Zona de Desarrollo Próximo, integrando así el conocimiento interno y externo del individuo enfatizado por las relaciones interpersonales.
El Constructivismo se lleva a cabo en cada uno de nosotros.
El Constructivismo se justifica en relación al pensamiento y el ser de los individuos siempre relacionado con su desarrollo sociocultural cognitivo.
El Constructivismo se realiza principalmente a partir de la construcción del conocimiento nuevo con conocimiento previamente adquirido, mediante los procesos de integración y reflexión.
El Constructivismo consiste principalmente en Aprender a Aprender.
El Constructivismo logra el desarrollo integral socio afectivo y cultural del individuo.
jueves, 2 de octubre de 2008
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
Sesión 11
Actividad 3
Trabajo Cooperativo
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
De acuerdo a las preguntas planteadas, consideramos que:
Ø La expresión de la idea de El Paradigma de Vigotsky es:
El aprendizaje real solo se logra a través de la socialización.
Ø La aportación científica a la educación es la Zona de Desarrollo Potencial porque permite lograr el desarrollo de acuerdo a las capacidades de cada individuo.
Ø El papel del maestro es el de mediador capacitado.
Actividad 3
Trabajo Cooperativo
Conclusión de “El Paradigma Sociocultural”
De acuerdo a las preguntas planteadas, consideramos que:
Ø La expresión de la idea de El Paradigma de Vigotsky es:
El aprendizaje real solo se logra a través de la socialización.
Ø La aportación científica a la educación es la Zona de Desarrollo Potencial porque permite lograr el desarrollo de acuerdo a las capacidades de cada individuo.
Ø El papel del maestro es el de mediador capacitado.
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