Paradigma Humanista

Trabajo en Plenaria.
Actividad 2 Sesión 6.
Posterior a la reflexión y discusión del tema Paradigma Psicopedagógico: El Humanismo, tenemos los siguientes resultados de acuerdo con los indicadores.

INDICADORES


PARADIGMA HUMANISTA
Maestro

Facilitador, enfocando al alumno como persona íntegra.

Alumno

Ser humano íntegro y digno.
Enseñanza

No limitada a la información, abarca actitudes y valores.
Aprendizaje

Intelectual, pero también socio-afectivo, con valores para la vida.

Estrategia Didáctica

Planes y programas flexibles, trabajo colaborativo.
Evaluación

Autoevaluación cualitativa.

Equipo “Trabajando para el Saber”
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt

Reflexiones a cerca del Paradigma Conductista

ACTIVIDAD 2 SESIÓN 5
REFLEXIONES ACERCA DEL PARADIGMA CONDUCTISTA

INDICADORES
¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?

Maestro
Aplicación del método científico, Planeación de objetivos y diseño de programa

Alumno
Alumno interactivo

Enseñanza
Define objetivos, información secuenciada, participación del alumno, individualización y
evaluación continua

Aprendizaje
Favorecer un entorno que permita el reforzamiento para llegar al aprendizaje

Estrategia Didáctica
Interacción con tecnología educativa

Evaluación
Evaluación continua en base a objetivos logrados



NOMBRE DE LOS PARTICIPANTES:
DRA. ALMA VELIA GARCIA AVILA
DRA. GLORIA LORENA SALGADO RIVAS
DR. MIGUEL BERNARDO SALCEDO VAUDRECOURT

Paradigma Conductista

SESIÓN 5
ACTIVIDAD 2.

TRABAJO COOPERATIVO

Reúnase con los miembros de su equipo y discutan en torno a las siguientes cuestiones:

1. Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de la telesesión del Paradigma Conductista.

· El significado de la palabra “Behavior” es Actitud, Comportamiento, Conducta.

2. Antes de la sesión:

La expresión Conductismo nos sugiere uno de los Paradigmas Psicopedagógicos que se basa en la conducta, el modo de comportarse de acuerdo con los estímulos del entorno que rodea a una persona; actitud que se toma en respuesta a un estímulo.

Después de la telesesión:
Conductismo. Es el comportamiento, actitud, lo que hacemos, lo que se observa de nuestra conducta. Se le considera una corriente psicológica que estimula al alumno para generar una respuesta, observa su comportamiento ensayo-error, y puede condicionar el tipo de respuesta.

3. Compartan sus reflexiones e intercambien respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?

· El aprendizaje del alumno basado en sus respuestas y su reforzamiento. Diseño Instruccional.

· El dar a conocer a los alumnos los objetivos a alcanzar, el profesor estructura el curso.Planificación.


· Tecnología de la enseñanza basada en valores, patrones culturales e innovación.

· Actuación participativa de los alumnos y su individualización.



Integrantes del Equipo:
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecourt

Paradigma, Componentes esenciales, definiciones.

SESIÓN 4. Actividad 2.
TRABAJO COLABORATIVO
Con los compañeros de equipo, lean “Los Paradigmas en Psicología Educativa: una introducción”; subrayen lo que consideren más importante. Contestar conjuntamente:
· ¿Qué entiende Thomas S. Kuhn por paradigma?
Aquello que es compartido por una comunidad científica, una serie de principios que unifican al grupo y los compromete con dicho patrón.

· ¿Cuáles son los componentes esenciales de los paradigmas? Enlístenlos y defínanlos.
Se encuentran conformados por 5 tipos de componentes definitorios, que son:
1. Problemática o espacio de problemas. Estudio y análisis de problemas teóricos y experimentales, y la aportación de soluciones.

2. Fundamentos epistemológicos. Son los supuestos generales a los que se compromete la comunidad que adopta el paradigma.

3. Supuestos teóricos. Son las hipótesis o sustentos teóricos que comparten la comunidad científica, son la base de la matriz disciplinar.

4. Prescripciones o criterios metodológicos. Son los métodos, técnicas y reglas aceptadas por la comunidad, y que son útiles para la construcción y refinamiento del paradigma.

5. Proyecciones de aplicación. Son las técnicas o tecnología necesaria para la aplicación de los supuestos teóricos, que propone el paradigma a situaciones reales.

Integrantes del Equipo.
Dra. Gloria Lorena Salgado Rivas
Dra. Alma Velia García Avila
Dr. Miguel Bernardo Salcedo Vaudrecout

Trabajo en Plenaria

SESIÓN 4. ACTIVIDAD 3
TRABAJO EN PLENARIA
TODOS LOS PARTICIPANTES DE LA SEDE EN ACTIVIDAD PLENARIA, DISCUTIO ACERCA DE LAS SIGUIENTES CUESTIIONES:
1. Enlistar términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.
· Ejemplo
· Ejemplar
· Muestra
· Modelo
· Prototipo
· Patrón
El concepto de Paradigma se define, de acuerdo con Kuhn, como una completa constelación de creencias, valores, técnicas, principios, que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una disciplina, quiénes en cierto modo, adquieren un compromiso con él.
Nos da la orientación para la solución de problemas, como abordarlos, pero esto será cíclico, evolucionará, surgen nuevos problemas que requieren de respuestas que pueden mantenerse por un tiempo y ser modificadas o rechazadas después.
Favorece los cambios de Usos y Costumbres, de Leyes y Códigos, Fundamentos para contraponer a la verdad relativa, da un sentido amplio y específico, permite el avance científico.
2. ¿Qué relación establece entre palabras Paradigma, Teoría, Concepción?
¿Significan lo mismo, o son conceptos con connotaciones diferentes? En este último caso, ¿Cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Consideramos que son diferentes entre sí, debido a que son conceptos con diferentes connotaciones.
· No tienen el mismo significado.
· La relación entre las tres palabras podría ser la siguiente: La Concepción que se tiene al observar un fenómeno o bien ciertos conocimientos, es lo que nos lleva a formular una hipótesis y comprobar su valides; una vez comprobada la hipótesis puede formularse una Teoría o teorías, las cuales pueden conformar Paradigmas. Pueden aceptarse o rechazarse hipótesis y teorías y dar lugar o otras nuevas que conforman un nuevo paradigma que puede contraponerse con el anterior.
· Responden a una necesidad específica. La concepción surge del pensamiento, la teoría de la observación y el Paradigma de ciertos razonamientos o Leyes.

3. ¿En qué sentido el concepto paradigma”supera” al de la teoría, o bien el de la teoría al de la concepción?
Pensamos que el concepto de paradigma supera al de la teoría, por qué tiene una serie de componentes que forman la matriz disciplinar como son los aspectos teóricos y metodológicos, entre otros, que proporcionan modelos de problemas y soluciones a la comunidad científica que ha adoptado el paradigma. La teoría conlleva las observaciones y postulados de cómo se desarrollarán ciertos supuestos.
Entre la Teoría y la Concepción, la Teoría supera la concepción por ser un conjunto de observaciones, axiomas y postulados, cuando la concepción surge del pensamiento, de una observación.
4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿Sí? ¿Cómo?, ¿No?, ¿Por qué?
Sí es posible, el conocimiento que se aprende en el aula está basado en conocimientos científicos, en teorías que son comprobables, algunos realizados por maestros y alumnos en algunas asignaturas. Desde luego, se cuenta con el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten evaluar el conocimiento.
Con las formas de evaluación de los procesos por el propio maestro y los alumnos los cuales se deben basar en métodos científicos medibles con la finalidad de observar los alcances del trabajo desempeñado por el maestro.
Se considera que el trabajo del maestro en el salón de clase se puede fundamentar científicamente cuando realiza la planeación del contenido de la materia de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los alumnos, sus capacidades y habilidades, seleccionando el método didáctico más adecuado para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, comparte y discute los resultados con sus compañeros. Es necesario dar siempre a conocer los resultados, pues ellos nos llevan a tomar nuevos métodos o a modificar nuestra postura como docente, de acuerdo al logro observado en los alumnos.

Sesión 3, Reflexiones de la Actividad 2

SESIÓN 3.

Reflexiones de la Actividad 2.


Otros pecados de la Escuela Tradicional.

Ser muy rigurosa y cerrada, no contempla las habilidades y capacidades de los niños y jóvenes, la relación es unidireccional, no permite la participación de los alumnos y carece de flexibilidad. El papel del profesor es autoritario y centro del saber.

Otras razones que imponen los NAA.

Hace más dinámico el proceso, la comunicación se da en ambos sentidos, se estimula el deseo del Saber, conocer, explorar y sobre todo da importancia a la utilidad del conocimiento en el momento real y a futuro.

Otras virtudes de las TIC´s para el proceso enseñanza aprendizaje.

La tecnología se encuentra prácticamente en todos los ambientes en los que se desenvuelve la sociedad actual, es por ello que era necesario incorporarlas a la educación, facilitan el acceso a la información y el intercambio de la misma, rompe barreras de tiempo y espacio, favoreciendo la llamada educación virtual o a distancia.

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC´s en el proceso enseñanza aprendizaje.

Considero desventajas:
La enorme cantidad de información a la que se puede acceder.
La información en sí, debe ser filtrada ya que la existencia de información nociva como la pornografía, la violencia, el narcotráfico, por mencionar algunas pueden generar efectos nocivos en nuestros alumnos.
El riesgo de pasar mucho tiempo en la computadora y generar dependencia de la misma.
Requiere de la preparación y conocimiento de la tecnología y medios tecnológicos por parte del profesor.
Se necesita desarrollar programas y material que sean adecuados al nivel escolar y características de los alumnos.

Sesión 3 Precisando conceptos, Analizando definiciones, Comentarios.

SESIÓN 3

ACTIVIDAD 1.

Precisando Conceptos.

Definir con los compañeros de equipo, tomando en cuanta los conocimientos previos, lo que se entiende por:

Ambiente y Entorno. Es todo que aquello que rodea, el medio físico en dónde se lleva a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. Se refiere también a las circunstancias y actitudes que se toman durante dicho proceso.

Aprendizaje y Enseñanza. Es el proceso por el cuál se llega al conocimiento. La enseñanza ofrece los medios para la instrucción y el aprendizaje es la adquisición del conocimiento en sí.




ACTIVIDAD 2

Analizar las definiciones que se hicieron previos a la telesesión y compararlas con los apuntes de la misma. Redefinir y afinar definiciones.

1. El ambiente y Entorno.

En la escuela tradicional es un ambiente aislado de la problemática social, rígido, pasivo, unidireccional, no se favorece la comunicación; a diferencia de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje en dónde estamos viviendo una época de cambios acelerados, sobre todo con la revolución de las telecomunicaciones y la informática; aunado a los aporte de las ciencias sociales y humanas. Las nuevas Tecnologías generan un cambio en el ambiente físico de las escuelas, modifica las condiciones de la comunicación, hace flexible el proceso de enseñanza.

2. El proceso Enseñanza – Aprendizaje.

En la escuela tradicional no se planean las actividades del proceso, es cerrado, el libro de texto es la única fuente de conocimiento, persisten en homogenizar la educación lo cual no es posible, se reduce la enseñanza, se centra en el profesor no en el alumno, el lo sabe todo y la comunicación es muy deficiente reduciendo el conocimiento.
En la escuela nueva se contemplan nuevas estrategias en la enseñanza-aprendizaje debido a la enorme cantidad de información, la aparición de la telemática, se aplican innovaciones tecnológicas y el proceso de enseñanza favorece el desarrollo humano y se contempla la necesidad de vincular la Universidad con el medio laboral.
Con las Nuevas Tecnologías, el proceso de enseñanza aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor, se favorecen la comunicación y el contenido del aprendizaje, la enseñanza es flexible en tiempo y ritmo de acuerdo a habilidades y capacidades, el profesor acompaña al alumno durante el proceso y le facilita la construcción del conocimiento, se permite la retroalimentación casi inmediata, atender las diferencias individuales y la posibilidad de visualizar lo aprendido.



ACTIVIDAD 3.

Tomando en cuenta las definiciones anteriores, lo expuesto en la telesesión responda las siguientes preguntas:

§ ¿Qué entiende por Escuela tradicional?

La escuela tradicional es el sitio dónde la educación se lleva a cabo de manera rígida, cerrada, no participativa, se centra en el profesor no en el alumno, el libro de texto es el único componente del proceso, se pretende que sea homogéneo y el contenido es meramente informativo; no se da la comunicación, la relación maestro-alumno es unidireccional, no se consideran las habilidades y capacidades del alumno.

§ ¿Cuáles son los Siete Pecados de la Escuela Tradicional?

1. Aislamiento de la escuela de los problemas sociales.
2. La ciencia como sistema cerrado.
3. Libro de texto es la única fuente del conocimiento.
4. La educación es homogénea.
5. El papel protagónico del profesor.
6. El contenido reducido del conocimiento.
7. Comunicación ineficiente.

§ ¿Cómo se justifica el empleo de las TIC´s en la educación?

Con la tecnología se generan ambientes que pueden satisfacer las necesidades que requieren los miembros de la generación N, que conviven en una sociedad impactada por los cambios y avances de la tecnología. Permiten el enfoque centrado en el alumno, se favorece la comunicación entre el maestro y el alumno, el primero funge como mediador más que facilitador, se puede construir el conocimiento y hacer retroalimentación.

§ ¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?
1. Vertiginoso ritmo de cambio.
2. El surgimiento de la Telemática.
3. Aumento exponencial de del volumen de información.
4. Aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y entretenimiento masivo.
5. La necesidad de vincular la Universidad y la empresa.
6. Las aportaciones de las ciencias sociales y humanas.
7. La tendencia y aceleración del desarrollo humano.